Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 (pág. 43)

descentralización de la educación y la relación laboral del magisterio con las autoridades estatales. Se estableció la Carrera Magisterial, un sistema de promoción horizontal donde los profesores participaban de forma voluntaria e individual y tenían la posibilidad de incorporarse o promoverse si cubrían una serie de requisitos y se evaluaban conforme a lo indicado en los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial.

Se reformularon los Planes y Programas educativos, recortando contenidos, abandonando métodos y suprimiendo la lingüística estructural, la lógica, la teoría de conjuntos, la estadistica, los conceptos, las categorías,los principios y las leyes científicas. Al debilitar las asignaturas que ofrecía la educación pública, se desarrolló una doble estrategia. Por un lado, se generó la impresión en la sociedad de que el Estado no podía garantizar una educación de calidad, lo que dio pie a la privatización de los servicios, aceptada por el ciudadano común bajo la premisa: "No hay mejor inversión que invertir en la educación de los hijos". Esta estrategia apelaba al sentimiento ciudadano para que aceptara que la responsabilidad de una educación de calidad no recaia en el Estado, sino en un esfuerzo individual de las personas y de las familias. La segunda estrategia consistió en generar un capital humano dócil,inexperto, con competencias mínimas, capaces de enfrentar los retos laborales pero insuficientes para exigir un salario justo o que el Estado cumpliera con los servicios básicos para la población o defendiera el interés común.

La reformulación de Planes y Programas, según Villalbazo (2oI 6), se dieron a conocer en diversos documentos:

Acciones Modelo de Educación Básica, que por estar distantes de las acciones pedagógicas propias de la realidad mexicana fue objeto de rechazo y fuertes críticas. También, surgió en ese tiempo lo que se denominó: Perfiles de desempeno para preescolar, primaria y secundaria y Hacia un Nuevo Modelo Educativo,que al igual que los otros, también resultaron polémicos y no tuvieron la trascendencia esperada.

En el ano Ig8g, se incorporó a la protesta más de medio millón de trabajadores de la educación en busca de democracia sindical y aumento salarial.La década de los noventa inició con luchas magisteriales contra los congresos sindicales fraudulentos y contra la reforma educativa y laboral. Se intensifican los debates sobre la necesidad de estructurar una propuesta de educación alternativa, concibiéndola como el impulso de una educación pública, democrática, científica, popular, crítica, reflexiva y comprometida (Hernández, 2oi6).

La gestión zedillista (I994-2ooo) estuvo marcada por la crisis económica, al recibir de la anterior administración "una economía que, en varios

*42