Página teórica de orientación pedagógica, sin ejercicios (página 38 impresa, página 39 de 202). Se explica su contenido.

Idea central

«La transformación de la realidad se realiza desde el presente y su construcción histórica permite que éste tome una posición frente a un hecho concreto, ya sea de un acontecimiento pasado o actual» (Academia de Historia, 2006). Es decir: la historia no se enseña como pasado muerto, sino como herramienta para posicionarse críticamente ante hechos pasados y actuales.

Los tres pilares del diagrama

El esquema central muestra tres aportaciones que convergen en la enseñanza de la historia:

1. Dar prioridad al presente en la reflexión histórica: el punto de partida de la indagación es la realidad actual del estudiante.
2. Partir de lo conocido y de la experiencia cotidiana: lo que el alumnado ya vive y sabe ancla el aprendizaje histórico.
3. Aprender saberes y conocimientos desde la vida cotidiana: el conocimiento histórico se construye desde la vida diaria, no desde la memorización lejana.

Fuentes históricas en el entorno del estudiante

Se propone que las y los estudiantes se acerquen al presente con perspectiva crítica mediante fuentes diversas: mercados, calles, personas, museos, escuelas, casas, ríos, leyendas, libros, archivos (digitales y en papel), comida, ropa, culturas, oficios y profesiones, cómics, memes, fotografías, entre otras. El objetivo es doble:

1. Interrogar su realidad.
2. Preguntarse cómo se llegó a tal o cual situación (explicación histórica del presente).

La comunidad como espacio histórico

Si la comunidad (urbana o rural) se coloca como espacio histórico, se favorecen procesos formativos y de vinculación:

• Escuela-comunidad: el aprendizaje conecta con el entorno.
• Realidad de los estudiantes-currículo: el programa se ancla en lo vivido.
• Presente hacia el pasado y de vuelta: se parte del hoy para entender el ayer y se regresa al hoy para transformarlo.