Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 (pág. 40)

Espacio histórico desde el presente

Un ejercicio sencillo puede ser pedir a las y los estudiantes que se ubiquen en un parque, un mercado, una tienda, en la entrada de la escuela, en un centro comercial o en la plaza del pueblo y solicitar que establezcan un tiempo histórico que deben investigar. Por ejemplo, del presente al inicio de la pandemia del virus SARS-CoV-2, e indaguen en ese espacio geográfico y en ese tiempo histórico qué han hecho y cómo se relacionan las personas, y lo que significan para ellas dichas acciones.

Las fuentes de información a las que pueden recurrir son variadas (Svarzman, 2oooa, p. 67): desde las costumbres y hábitos de los adultos ("Mi abuela camina todas las tardes por el mismo sitio desde."), el paisaje (el cambio de sentido de una calle, icuándo se abrió esa vialidad y qué dirección ha tenido?), carteles que anuncian o solicitan cosas o la actividad económica de las personas ("iDesde cuándo está el cine en tal o cual sitio?").

iTodo esto cambió con la pandemia? iCómo? iCuándo? iQuiénes?

Lo fundamental es favorecer que las ninas, ninos y adolescentes, de acuerdo con el momento de desarrollo donde se encuentren, planteen preguntas, problemas, hipótesis o una cuestión por resolver sobre un hecho histórico desde su vida. La información que arrojen las fuentes que consulten serán elementos que les permitirán construir una explicación.

Desde el trabajo docente, se favorecerá la elección de contenidos de un Campo formativo, la definición de las formas de trabajo, la planeación y el acompanamiento de las y los estudiantes, así como la recuperación de saberes y experiencias en cada caso (Svarzman, 2ooob, pp. I7-18). *

Docente

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