Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 (pág. 67)

Salvando las distancias y con un profundo respeto por la lucha zapatista:iCuándo el maestro tendrá un salario justo? iCuándo serán democráticas las condiciones fisicas de todas las aulas en el país? iCuándo la docencia seráreconocida como una labor ejemplar y vital para la sociedad? iCuándo las instituciones federales, estatales y municipales, encargadas de la educación,promoverán una pedagogía en las aulas y no una burocracia represora?iCuándo los empresarios de la educación dejarán de considerar a las escuelas como un botín económico? iCuándo los padres de familia abandonarán la idea de que las aulas son guarderías de infantes? iCuándo los sindicatos lucharán por mejorar las condiciones educativas de las aulas y no de los bolsillos de sus líderes?

iCuándo el Estado dejará de infiltrar a las organizaciones magisteriales?iCuándo los medios de comunicación aceptarán el rol pedagógico que tienen y dejarán de promover noticias falsas y calumnias?

iCuándo los intelectuales orgánicos de las áreas de pedagogía, filosofia,historia, matemáticas, ciencias, abandonarán sus privilegios y comprometerán sus investigaciones en la formación de las nuevas generaciones de mexicanos?iCuándo?iCuándo?iCuándo?..

Docenas de cuándos que implican el reconocimiento de las desventajas estructurales del Sistema Educativo Nacional (sEN). Siguiendo el rastro de estas desventajas estructurales de las víctimas, invisibilizadas por los sectores hegemónicos, Virginia Zavala (2oi9, p. 7) destaca que la educación es organizada bajo "un discurso tecnocrático, centrado en las falsedades de igualdad de oportunidades y calidad educativa". La primera, la mentira de que todos tenemos las mismas oportunidades, amplía la brecha "bajo la ilusión de que todos somos iguales y de que las desventajas sólo existen a nivel de logros individuales y pueden superarse con esfuerzo y determinación"(Zavala, 2oI9, p. 5), invisibilizando las desventajas estructurales. Mientras que la segunda, la promesa de calidad educativa, busca bajo la premisa de universalidad, estandarizar las realidades cayendo en la reducción de los conocimientos y habilidades que se debieran adquirir en las escuelas bajo el supuesto de formar un buen ciudadano, un buen trabajador, una buena madre de familia, un buen padre de familia, un buen consumidor, etcétera. En ambos casos, las falacias de igualdad de oportunidades y calidad educativa, disimulan una estrategia para invisibilizar a las víctimas e invisibilizar las desventajas estructurales, limitando las posibilidades de lo diverso. Estas visiones, como senala Gregorio Hernández (2oI4), impactan en la identidad de quienes son parte del sistema educativo. El sujeto se autorregula para poner en marcha las estrategias que requiere para alcanzar las metas académicas, a veces incluso dejando de lado sus propias metas socioemocionales (Monereo, 2oo7) en la búsqueda de apropiarse de un

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