Pedagogías populares en México y la demodiversidad de Boaventura de Sousa

Página sin ejercicios: cierre del argumento histórico y apertura de la propuesta pedagógica del libro.

Enunciado: completar la enumeración de programas e instituciones atacadas por el Estado represor.

1. A los ataques enumerados en la página anterior se suman: el Instituto Literario del Estado de Yucatán, las escuelas racionalistas en todo el país, la Liga Nacional de Maestros Racionalistas, la Ley de Educación Popular (Veracruz), el Consejo de Educación Popular (Veracruz), las Misiones Culturales, las preparatorias y secundarias populares.

2. También las escuelas altamiranistas (Guerrero), las escuelas integrales (Michoacán), el Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca, el Programa Democrático para la Educación y Cultura del Estado de Michoacán, el Programa de Educación Popular para la Transformación de México, el Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura y el Programa Nacional de Educación Alternativa, "entre otros muchos ejemplos".

Enunciado: comprender las transformaciones que requiere el Programa analítico.

1. El Programa analítico no es algo innovador: debe considerarse un testimonio más del desarrollo de las pedagogías populares en México.

2. Su implementación exige transformar: las dinámicas administrativas, las políticas públicas, el esquema neoliberal de gobernanza de la educación, los Consejos Técnicos Escolares (CTE), los cuerpos académicos, la vinculación con las familias, la gestión escolar, la planeación, la evaluación, la formación del docente y la cultura escolar actual.

3. El obstáculo más complejo es quizá la cultura escolar, fruto de una colonización y de una política educativa neoliberal en donde todos los factores anteriores sirvieron para burocratizar el hecho pedagógico.

Enunciado: explicar el papel del magisterio y el concepto de demodiversidad.

1. El alma y la vocación de servicio de millones de maestras y maestros, dispuestos a formar estudiantes como seres humanos plenos —conscientes de las crisis sociales, las injusticias, las desventajas estructurales, los techos de cristal, las víctimas, los opresores y los oprimidos, sensibles al dolor ajeno y en búsqueda del bienestar común—, logrará impulsar acciones anticapitalistas y contrahegemónicas.

2. Esas acciones permitirán una democracia con base en la diversidad, definida por Boaventura de Sousa (2010) como demodiversidad: el reconocimiento de que es posible vincular la ciencia con otros saberes considerados no occidentales, y de que siempre están presentes alternativas de gobierno y de buen vivir encaminadas a la emancipación social.

3. La demodiversidad implica desmercantilizar, democratizar, decolonizar y despatriarcalizar las relaciones sociales, entre ellas las educativas y las relaciones con el saber escolar.

Enunciado: identificar el alcance del libro frente a la NEM.

1. El libro señala algunas variables evidentes del desarrollo de la NEM, pero su meta es centrarse en los elementos pedagógicos.

2. La planeación y la evaluación deben considerarse bajo perspectivas nuevas, distintas de las aplicadas en políticas anteriores; por ello ninguna de las dos puede usarse como punto de referencia.

3. La primera, la planeación, asumía un trabajo… (el texto continúa en la página siguiente).