Página sin ejercicios: portadilla de sección con epígrafe y primer cuerpo teórico.

Enunciado: comprender la cita de Jaime Torres Bodet que encabeza la sección.

1. La cita dice: "Un hombre muere en mí siempre que en Asia, o en la margen de un río de África o de América, o en el jardín de una ciudad de Europa, una bala de hombre mata a un hombre".

2. Su sentido: cualquier muerte humana, en cualquier parte del mundo, duele y compromete a todos; es una declaración de solidaridad universal que enlaza con el tema de reconocer a las víctimas y subalternidades.

3. Torres Bodet fue poeta y dirigente del proyecto educativo mexicano (fundador de la Secretaría de Educación Pública en 1921); su figura legitima la apuesta por una educación humanista.

Enunciado: explicar el papel del Programa analítico en la Nueva Escuela Mexicana.

1. Superación del centralismo. Atrás quedan los tiempos en que el Estado-nación imponía planes y programas homogéneos que invisibilizaban diferencias, desigualdades y desventajas estructurales, víctimas de un sistema educativo neoliberal e inhumano.

2. Reconocimiento de lo marginado. El Programa analítico aporta la posibilidad de reconocer lo que había quedado marginado por el sistema centralista hegemónico: comunidades, regiones, culturas, saberes ancestrales, lenguajes, la ética y las subalternidades, que hoy ocupan un lugar preponderante.

3. Advertencia crítica. Ese lugar no puede convertirse en dádiva ni limosna de un sistema filantrocapitalista que, con discurso progresista, cede algunos espacios para incorporar elementos marginados y dotar de cierta "democracia" al modelo educativo.

4. Definición operativa. El Programa analítico se estructura como la oportunidad que tienen la comunidad, los marginados, las víctimas y los desheredados —por medio de cada maestra o maestro de este país— de recuperar el reconocimiento y la visibilidad perdidos ante el sistema hegemónico.

5. Estrategia de contextualización. Se entiende como la estrategia de contextualización que docentes, como colectivo escolar, realizan a partir de los programas sintéticos, según las condiciones comunitarias, escolares y en particular de su grupo escolar.

6. El cambio curricular vive en las aulas. Como el cambio curricular cobra vida en las aulas, hay que reconocer que los docentes siempre han realizado adecuaciones a los programas oficiales (el texto continúa en la página siguiente).