El Programa analítico no es receta: docentes profesionales y Estado represor

Página sin ejercicios: continuación del apartado sobre el Programa analítico.

Enunciado: comprender qué aporta el docente al adaptar los programas oficiales.

1. Los docentes adaptan los programas a las condiciones particulares de su trabajo con sus estudiantes.

2. Esta propuesta posibilita su contribución: aportar contenidos surgidos del territorio, entendidos como las representaciones sociales, culturales, políticas o económicas manifiestas en la dinámica cotidiana del aula, la escuela o la comunidad, y que generaron desequilibrios e injusticias sociales.

3. En esta tarea se reconoce a las y los docentes como profesionales de la enseñanza, con saberes disciplinarios, pedagógicos, curriculares y experienciales desarrollados en su formación y experiencia; pero, dada la complejidad de la tarea, nunca acaban de aprender, nunca acaban de idear una nueva situación didáctica, porque sus estudiantes y su contexto son dinámicos.

4. Definición por negación: el Programa analítico no es un formato que se llene con alguna receta; implica organizar de manera específica acciones que ya se realizan en la escuela, incorporar nuevas o reorientar el sentido de otras para atender las finalidades del plan de estudios.

Enunciado: distinguir la tradición de contextualización y la novedad de la NEM.

1. El Programa analítico no es un procedimiento innovador: en la historia de la educación mexicana, miles, millones de maestros comprometidos diseñaron estrategias para que los contenidos abstractos, deshumanizados y fragmentados del sistema aterrizaran en sus realidades.

2. Lo nuevo es que ahora forma parte del proceso de implementación de la propuesta curricular de la NEM.

3. Muchas de esas acciones se realizaron desde el amor a la formación de los estudiantes y partían de un pensamiento de ruptura con un sistema secuestrado por los intereses políticos, económicos y culturales de las clases dominantes, sin intención de visibilizar las desventajas estructurales y las víctimas de sus decisiones.

4. Esos actos altruistas no sólo carecían de remuneración estatal: en muchos casos generaron persecución, hostigamientos y castigos contra el magisterio.

Enunciado: identificar los programas e instituciones atacados.

1. Docenas de programas federales, estatales, sindicales, sociales y comunales sufrieron la vigilancia del Estado represor.

2. Prueba de ello son los ataques al normalismo rural y a una amplia lista de proyectos educativos y sociales: la Casa del Obrero Mundial (citando a Loyo, pp. 66, 71, 75-77, 180-189), las Casas del Pueblo, la Universidad Autónoma Chapingo, el Club Femenino Lealtad, el Club Liberal Benito Juárez, el Club Femenil Amigos del Pueblo, el Club Liberal Ponciano Arriaga, el Club Verde, el Departamento de Misiones Culturales, la Dirección de Misiones, la Escuela al Aire Libre de Coyoacán, la Escuela de Barbizón de Santa Anita (Iztapalapa), la Escuela de Bacum (Sonora), la Escuela Modelo de Irapuato, la Escuela de la Fronda (Ciudad Victoria) y la Escuela Nacional de Agricultura, entre otras (la enumeración continúa en la página siguiente).