Página de orientación pedagógica del fichero docente (sección Segundo grado, página impresa 113); no hay ejercicios que resolver.

Marco curricular

• Saberes y pensamiento científico — Contenido: Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. PDA: Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como: antes, después, primero, al final, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.
• Ética, naturaleza y sociedades — Contenido: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos. PDA: Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares, y las compara con las de sus pares, encontrando similitudes.
• Ejes articuladores: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica.

El recurso

Una ruleta con diferentes momentos del día (mañana, tarde y noche) y ocho círculos con escenas que representan actividades que las niñas y los niños pueden efectuar diariamente; el reverso de los círculos está en blanco para representar otras acciones no incluidas. En la imagen inferior se aprecian la base circular de la ruleta (con un sector de nubes para el día y uno oscuro con luna y estrellas para la noche) con una flecha indicadora, y una plancha con los ocho círculos que muestran escenas familiares y escolares (desayunar, jugar, estudiar, dormir, entre otras).

Propósito del recurso

Que las niñas y los niños establezcan y reconozcan la secuencia de actividades que hacen diariamente y la organicen al usar palabras que expresen el paso del tiempo, como antes, después, primero, al final, temprano, en la mañana, en la tarde, entre otras, para socializarlas con sus compañeras y compañeros.

Posibilidades de uso (orientaciones al docente)

1. Relacionar las diferentes escenas de los momentos del día con lo que hacen en su vida cotidiana.
2. Indicar con la flecha el momento del día en que realizan una actividad que alguien más pregunte: "¿en qué momento del día juegas?", "¿en qué momento del día comes?".
3. Girar la flecha y hablar de las actividades que efectúan en el momento del día al que apunte, usando temprano, en la mañana, en la tarde y en la noche.
4. Personalizar su ruleta añadiendo imágenes o dibujos de actividades no incluidas, incorporándolas en el reverso de los círculos.
5. Usar la ruleta para planificar las actividades del día siguiente: elegirlas a lo largo del día y quitarlas cuando se hayan cumplido.
6. Comparar entre todos las actividades de los diferentes momentos del día para encontrar similitudes y diferencias en sus rutinas, y hacer dibujos para representar sus ideas.
7. Crear, individual o colectivamente, historias o pequeños relatos sobre las acciones de una niña o un niño en los diferentes momentos del día, usando nociones temporales como antes, durante y después.

Respuesta: página informativa del fichero docente; no requiere resolución.