¿Cómo se sienten? (Pp. 14-15) — orientación para primer grado
Respuesta rápida
Página docente: tabla de contenidos/PDA (Lenguajes; Ética, naturaleza y sociedades), propósito y seis posibilidades de uso del recurso '¿Cómo se sienten?' centrado en emociones y arte comunitario.
Solución — Página 18
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Contenido de la página
Página (impresa como 17) de la sección PRIMER GRADO del fichero docente que orienta el uso del recurso '¿Cómo se sienten?' (páginas 14-15 del libro del alumnado).
Tabla de vinculación curricular
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. | Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes artísticos. Describe, en su producción gráfica: cómo se siente, por qué se siente así, lo que le provoca, o bien, relata lo que le sucedió. |
| Lenguajes | Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes. | Comenta lo que le gusta, le provocan o le hacen sentir las manifestaciones artísticas o culturales de la comunidad (esculturas, pinturas, obras de teatro, entre otras). Identifica emociones a partir de los elementos que componen las manifestaciones culturales y artísticas. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. | Se interesa en elementos característicos de su comunidad, como la música, la danza, el baile o los objetos tradicionales. |
Eje articulador: Artes y experiencias estéticas.
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños expresen las emociones, ideas e intereses que les provocan las manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, mediante el uso de lenguajes orales, gráficos y artísticos que les permitan vivir experiencias estéticas.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños:
- Interpretar cómo se sienten las personas de la imagen ante algunas manifestaciones artísticas y culturales, y relacionarlas con sus propias experiencias. Se puede orientar con preguntas como: ¿qué sintió el niño de la imagen al ver la escultura?
- Discutir sobre las diversas formas de expresarse y comunicarse por medio del arte, y cómo una persona usuaria de muletas, por ejemplo, puede hacerlo mediante el baile.
- Dialogar sobre la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales en su comunidad, e identificar algunas con las que hayan tenido contacto, como esculturas, pinturas, obras de teatro o conciertos. Puede proponerse visitar el lugar donde se encuentran o se realizan estas actividades, llevarlas a la escuela —como un alebrije—, o reconocerlas en folletos, carteles, postales, fotografías, réplicas, entre otras.
- Conversar sobre las manifestaciones artísticas a partir de preguntas tipo: ¿quién la hizo?, ¿por qué tiene esos colores?, ¿cómo se sentía el autor cuando lo creó? De ser posible, indagar sobre ello.
- Registrar las manifestaciones artísticas exploradas.
- Reflexionar y conversar sobre lo que sienten en su cuerpo al apreciar las manifestaciones artísticas, y lo que se imaginan al estar ante ellas; representarlo gráficamente por medio de los lenguajes artísticos.
Orientación de uso para la educadora
Se sugiere partir de la observación de la escena ilustrada (personas frente a un concurso/exposición de esculturas, incluida una niña usuaria de muletas), recuperar las emociones que la escena provoca y cerrar con una producción gráfica individual donde cada niño represente cómo se sintió y por qué.
Contenido de la página
¿Cómo se sienten? / Pp. 14-15 (PRIMER GRADO)
Tabla de vinculación curricular
| Campo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. | Representa emociones y experiencias de manera gráfica con dibujos o recursos artísticos. Describe en su producción gráfica cómo se siente, por qué, qué le provoca, o relata lo que le sucedió. |
| Lenguajes | Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza. | Comenta lo que le gusta o le hacen sentir las manifestaciones artísticas de la comunidad (esculturas, pinturas, teatro). Identifica emociones a partir de sus elementos. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir de su historia, celebraciones y patrimonio artístico y cultural. | Se interesa en elementos característicos de su comunidad: música, danza, baile u objetos tradicionales. |
Eje articulador: Artes y experiencias estéticas.
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños expresen las emociones, ideas e intereses que les provocan las manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, mediante lenguajes orales, gráficos y artísticos que les permitan vivir experiencias estéticas.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños…
- Interpretar cómo se sienten las personas de la imagen ante manifestaciones artísticas y culturales, y relacionarlas con sus propias experiencias (¿qué sintió el niño de la imagen al ver la escultura?).
- Discutir sobre las diversas formas de expresarse por medio del arte; por ejemplo, cómo una persona usuaria de muletas puede comunicarse mediante el baile.
- Dialogar sobre la diversidad de manifestaciones artísticas de la comunidad (esculturas, pinturas, teatro, conciertos); visitar el lugar donde se encuentran, llevarlas a la escuela —como un alebrije— o reconocerlas en folletos, carteles, postales, fotografías o réplicas.
- Conversar con preguntas tipo: ¿quién la hizo?, ¿por qué tiene esos colores?, ¿cómo se sentía el autor cuando lo creó?
- Registrar las manifestaciones artísticas exploradas.
- Reflexionar sobre lo que sienten en su cuerpo al apreciarlas y representarlo gráficamente.
Tabla
| Campo | Contenido | PDA |\n|---|---|---|\n| Lenguajes | Expresión de emociones y experiencias con recursos gráficos y lenguajes artísticos | Representa emociones gráficamente y describe cómo y por qué se siente así |\n| Lenguajes | Reconocimiento de ideas o emociones ante manifestaciones culturales y artísticas | Comenta qué le provocan las obras de su comunidad e identifica emociones en ellas |\n| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de identidad y pertenencia desde la historia y el patrimonio | Se interesa en música, danza, baile u objetos tradicionales de su comunidad |
Glosario (4)
- Experiencia estética
- Percepción y disfrute sensible ante obras o manifestaciones artísticas que provoca emociones e ideas.
- Manifestación cultural
- Expresión colectiva de una comunidad (danza, música, escultura, teatro, festejos) que forma parte de su patrimonio.
- Alebrije
- Artesanía mexicana: figura fantástica de cartón, papel o madera, con colores intensos, típica del arte popular.
- PDA
- Proceso de Desarrollo de Aprendizaje del Plan de Estudio 2022 de la Nueva Escuela Mexicana.
Preguntas para practicar
¿Qué sintió el niño de la imagen al ver la escultura?
Puede haber sentido asombro o curiosidad ante la escultura; la pregunta es abierta y busca que cada niño relacione la escena con sus propias emociones y las verbalice o las dibuje.
¿Cómo puede expresarse y comunicarse una persona usuaria de muletas por medio del arte?
Mediante el baile u otros lenguajes artísticos: el arte ofrece múltiples formas de expresión accesibles, y la discusión promueve la igualdad de oportunidades y la inclusión.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo trabajar las emociones con manifestaciones artísticas en preescolar?
¿Qué PDA de Lenguajes se vinculan con la expresión de emociones?
¿Qué es el eje articulador Artes y experiencias estéticas?
- • Conocer campos formativos y PDA del Plan 2022
- • Haber leído la estructura general del fichero docente
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3375 caracteres
Propósito del recurso
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
）Interpretar cómo se sienten las personas de la imagen ante algunas manifestaciones artísticas y culturales, y relacionarlas con sus propias experiencias. Se puede orientar con preguntas como iqué sintió el nino de la imagen al ver la escultura?
》Discutir sobre las diversas formas de expresarse y comunicarse por medio del arte, y cómo una persona usuaria de muletas, por ejemplo, puede hacerlo mediante el baile.
2Conversar sobre las manifestaciones artísticas a partir de preguntas tipo iquién la hizo?, ipor quétiene esos colores?, jcómo se sentia el autor cuando lo creó? De ser posible, indagar sobre ello.
)Registrar las manifestaciones artisticas exploradas.>Reflexionary conversar sobre lo que sienten en su cuerpo al apreciar las manifestaciones artisticas, y lo que se imaginan al estar ante ellas. Representarlo gráficamente por medio de los lenguajes artisticos.
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iComo se sienten?/Pp.14-15
| Lenguajes | Lenguajes | Ética, naturaleza y sociedades | Ejes articuladores Artes y experien- | |||
| Contenido | PDA Representa emocio- | Contenido Reconocimiento de | PDA | Contenido Construcción de la | PDA Se interesa en ele- | |
| Expresión de emo- ciones y experien- cias, en igualdad de oportunidades, apo- yándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artisticos. | nes y experiencias de manera gráfica, ha- ciendo uso de dibu- jos o recursos de los lenguajes artísticos. | Comenta lo que le ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes. | gusta, le provocan o le hacen sentir las mani- festaciones artísticas o culturales de la comu- nidad (esculturas, pin- turas, obras de teatro, entre otras). Identifica emociones a | identidad y perte- nencia a una comu- nidad y pais a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, con- memoraciones tra- dicionales y obras del patrimonio artís- tico y cultural. | mentos caracteristicos de su comunidad, como la música, la danza, el baile o los objetos tradicionales. | cias estéticas |
| Describe, en su producción gráfica: cómo se siente, por qué se siente así, lo que le provoca, o bien, relata lo que le sucedió. | partir de los elementos que componen las ma- nifestaciones culturales y artisticas. | |||||
)Dialogar sobre la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales en su comunidad, e identificar algunas con las que hayan tenido contacto,como esculturas, pinturas, obras de teatro o conciertos. Puede proponer visitar el lugar donde se encuentran o se realizan estas actividades, llevarlas a la escuela-como un alebrije-, o reconocerlas en folletos, carteles, postales, fotografias, réplicas, entre otras.
Que las ninas y los ninos expresen las emociones,ideas e intereses que les provocan las manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, mediante el uso de lenguajes orales, gráficos y artísticos que les permitan vivir experiencias estéticas.
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