Paisajes de mis derechos (Pp. 36-37) — orientación para primer grado
Respuesta rápida
Página docente: tabla de contenidos/PDA (Ética, naturaleza y sociedades; Saberes y pensamiento científico), propósito y cinco posibilidades de uso del recurso 'Paisajes de mis derechos' sobre derechos de la infancia.
Solución — Página 28
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Contenido de la página
Página (impresa como 27) de la sección PRIMER GRADO del fichero docente que orienta el uso del recurso 'Paisajes de mis derechos' (páginas 36-37 del libro del alumnado).
Tabla de vinculación curricular
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, naturaleza y sociedades | Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. | Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, el derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas de su vida. Reconoce algunos de sus derechos en voz de las personas adultas que le rodean y que garantizan su ejercicio, para todas las niñas y todos los niños sin distinción. |
| Saberes y pensamiento científico | Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | Comparte algunos saberes familiares con sus pares y descubre similitudes con los de otras familias. |
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica; Vida saludable; Pensamiento crítico.
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños se familiaricen y representen, gráficamente, experiencias relacionadas con el ejercicio de algunos de sus derechos, para reconocer su importancia en el bienestar individual y colectivo.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños:
- Interpretar las imágenes representadas y conversar sobre los derechos que viven de manera cotidiana, como el derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener una familia, un nombre, una vivienda y a la educación.
- Indagar y compartir saberes familiares y comunitarios que posibilitan el acceso a sus derechos, a partir de elementos o prácticas que se llevan a cabo en el territorio.
- Conversar sobre lo que cada familia o comunidad puede realizar para garantizar los derechos de las niñas y los niños conforme a su estilo de vida.
- Representar gráficamente cómo ejercen sus derechos en sus realidades.
- Comentar la importancia que tiene cada uno de sus derechos en su desarrollo, y reflexionar sobre las posibles consecuencias en caso de no tener acceso a alguno.
Orientación de uso para la educadora
Se sugiere recorrer la ilustración del paisaje (comunidad con escuela, casa, mercado, camión, personas cuidando y jugando) identificando dónde se ejerce cada derecho; después construir con el grupo un mural o 'paisaje de derechos' propio, donde cada niño dibuje un derecho que vive y cómo lo garantizan las personas adultas.
Contenido de la página
Paisajes de mis derechos / Pp. 36-37 (PRIMER GRADO)
Tabla de vinculación curricular
| Campo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, naturaleza y sociedades | Los derechos de niñas y niños como base del bienestar integral y de acuerdos para la convivencia pacífica. | Se familiariza con derechos como vivir en familia, protección, salud, juego, nombre, vivienda y escuela, presentes en su vida cotidiana. Reconoce sus derechos en la voz de las personas adultas que garantizan su ejercicio, para todas y todos sin distinción. |
| Saberes y pensamiento científico | Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades del hogar y la comunidad. | Comparte saberes familiares con sus pares y descubre similitudes con los de otras familias. |
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica; Vida saludable; Pensamiento crítico.
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños se familiaricen y representen gráficamente experiencias relacionadas con el ejercicio de algunos de sus derechos, para reconocer su importancia en el bienestar individual y colectivo.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños…
- Interpretar las imágenes y conversar sobre los derechos que viven cotidianamente (protección, salud, juego, familia, nombre, vivienda, educación).
- Indagar y compartir saberes familiares y comunitarios que posibilitan el acceso a sus derechos en el territorio.
- Conversar sobre lo que cada familia o comunidad puede hacer para garantizar los derechos conforme a su estilo de vida.
- Representar gráficamente cómo ejercen sus derechos en sus realidades.
- Comentar la importancia de cada derecho en su desarrollo y reflexionar sobre las consecuencias de no tener acceso a alguno.
Tabla
| Campo | Contenido | PDA |\n|---|---|---|\n| Ética, naturaleza y sociedades | Derechos de niñas y niños como base del bienestar integral y la convivencia pacífica | Se familiariza con sus derechos cotidianos y los reconoce en la voz de las personas adultas |\n| Saberes y pensamiento científico | Saberes familiares y comunitarios | Comparte saberes familiares y descubre similitudes con otras familias |
Glosario (4)
- Derecho
- Condición o protección que toda persona tiene por igual y que las personas adultas y el Estado deben garantizar.
- Bienestar integral
- Estado de salud física, emocional y social completa de niñas y niños.
- Convivencia pacífica
- Relación armónica entre personas basada en acuerdos, respeto y resolución dialogada de conflictos.
- Garantía
- Acción de las personas adultas e instituciones para asegurar que los derechos se cumplan.
Preguntas para practicar
¿Qué pasaría si una niña o un niño no tuviera acceso a alguno de sus derechos?
Su bienestar integral se vería afectado: sin salud enfermaría, sin escuela limitaría su futuro, sin juego o familia su desarrollo emocional y social; por eso las personas adultas deben garantizarlos para todas y todos sin distinción.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo enseñar los derechos de la infancia en preescolar?
¿Qué derechos se trabajan en el fichero de preescolar?
¿Cómo representar gráficamente los derechos en preescolar?
- • Conocer la estructura del fichero docente
- • Campos formativos y ejes articuladores del Plan 2022
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2347 caracteres
Propósito del recurso
Que las ninas y los ninos se familiaricen y representen, gráficamente, experiencias relacionadas con el ejercicio de algunos de sus derechos, para reconocer su importancia en el bienestar individual y colectivo.
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
Interpretar las imágenes representadas y conversar sobre los derechos que viven de manera cotidiana, como el derecho a la protección, a la salud,a jugar, a tener una familia, un nombre, una vivienda y a la educación.
Conversar sobre lo que cada familia o comunidad puede realizar para garantizar los derechos de las ninas ylos ninos conforme a su estilo de vida.
Representar gráficamente cómo ejercen sus derechos en sus realidades.
Comentar la importancia que tiene cada uno de sus derechos en su desarrollo, y reflexionar sobre las posibles consecuencias en caso de no tener acceso a alguno.
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Paisajes de mis derechos/Pp.36-37
| Etica, naturaleza y sociedades | Saberes y pensamiento cientifico | Ejes articuladores | ||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | Interculturalidad critica |
| Los derechos de ninas y ninos como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacifica. | Se familiariza con algunos de sus dere- chos, como vivir en una familia, derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas de su vida. | Saberes familiares y co- munitarios que resuelven situaciones y necesi- dades en el hogar yla comunidad. | Comparte algunos saberes fami- liares con sus pares y descubre similitudes con los de otras familias. | Vida saludable Pensamiento critico |
| Reconoce algunos de sus derechos en voz de las personas adultas que le rodean y que garantizan su ejercicio, para todas las ninas y todos los ninos sin distinción. | ||||
2Indagar y compartir saberes familiares y comunitarios que posibilitan el acceso a sus derechos a partir de elementos o prácticas que se llevan a cabo en el territorio.
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