Las emociones y el entorno (Pp. 54-55): contenidos, PDA y posibilidades de uso
Respuesta rápida
Página de orientación docente: tabla de contenidos y PDA, propósito del recurso y once posibilidades de uso sobre emociones, diversidad y convivencia. No contiene ejercicios.
Solución — Página 32
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Esta página del fichero docente no contiene ejercicios para las niñas y los niños: es una ficha de orientación pedagógica que describe el recurso «Las emociones y el entorno» (páginas 54-55 del libro del alumno). A continuación se explica su contenido con rigor.
Qué presenta la página
Vinculación curricular (tabla superior). Relaciona el recurso con dos campos formativos y sus ejes articuladores:
- De lo humano y lo comunitario: contenido «Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones», con PDAs de identificar emociones (alegría, tristeza, sorpresa, miedo, enojo) en juegos de representación y expresar lo que se siente con recursos artísticos o del lenguaje; contenido «Interacción con personas de diversos contextos», con la PDA de interactuar para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración.
- Ética, naturaleza y sociedades: contenido sobre la diversidad de personas y familias en la comunidad, con PDAs de compartir información personal y reconocer que las diferencias enriquecen la convivencia.
- Ejes articuladores: Pensamiento crítico e Inclusión.
Propósito del recurso. Que las niñas y los niños identifiquen las distintas emociones y las situaciones o comportamientos que las provocan, comparen las suyas con las de sus pares y, al distinguirlas, sean empáticos, reconozcan la diversidad y fomenten relaciones positivas en una sana convivencia.
Posibilidades de uso. Once sugerencias de trabajo en el aula, que el docente puede adaptar:
- Identificar emociones (alegría, tristeza, enojo, sorpresa, miedo) y las situaciones que las provocan, reconociendo experiencias similares propias.
- Identificar situaciones que fomentan la sana convivencia (jugar con respeto y empatía) y las que generan emociones desagradables.
- Registrar con grafías propias la emoción provocada, sin generalizar la forma de expresarla.
- Comparar diferentes formas de expresar una misma emoción (la tristeza puede verse en el llanto o al mostrarse cabizbajo).
- Representar emociones mediante expresiones artísticas o registro libre.
- Reconocer la diversidad de una comunidad (por ejemplo, cómo están conformadas las familias).
- Comprender que mujeres y hombres pueden realizar las mismas actividades, rompiendo roles socioculturales de género.
- Identificar colores, características de las personas, orientación geográfica y asociar formas con cuerpos geométricos.
- Interpretar el significado de los números en contextos reales (precios en un puesto de frutas y verduras).
- Identificar situaciones de riesgo en lugares públicos y tomar medidas de prevención de accidentes.
Respuesta: al no haber consignas para el alumno, no hay soluciones numéricas; el aporte de la página es la planeación: el docente usa la tabla de contenidos/PDA para vincular el recurso con el programa sintético y elige de la lista de posibilidades de uso las actividades que responderán a los intereses y necesidades de su grupo.
Contenido de la página
Las emociones y el entorno / Pp. 54-55
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo humano y lo comunitario | Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones. | Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, al participar en juegos de representación. Expresa lo que siente o le provocan algunas situaciones, seres vivos o personas con las que interactúa en su vida cotidiana, usando diferentes recursos artísticos o del lenguaje. |
| De lo humano y lo comunitario | Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Interactúa con diferentes compañeras y compañeros para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración. |
| Ética, naturaleza y sociedades | La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos. | Comparte con sus pares información personal acerca de sus gustos, familia, emociones, identidad, entre otros. Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas diferencias enriquecen la convivencia. |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico · Inclusión |
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños identifiquen las distintas emociones, así como las situaciones o comportamientos que las provocan, para comparar las suyas con las que expresan sus pares en su entorno social; al distinguirlas podrán ser empáticos, reconocer la diversidad y fomentar relaciones positivas en una sana convivencia.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños…
- Identificar distintas emociones como alegría, tristeza, enojo, sorpresa y miedo, así como las situaciones, comportamientos o interacciones que las provocan; además, reconocer si han tenido alguna emoción o situación similar.
- Identificar situaciones que fomenten la sana convivencia; por ejemplo, jugar con respeto y empatía, y también aquéllas que generan una emoción desagradable.
- Registrar con sus propias grafías la emoción que provoca la situación, como alegría, tristeza, enojo, sorpresa o miedo, sin necesidad de generalizar la forma en la que cada uno expresa sus emociones y las reconoce en los demás.
- Comparar y distinguir las diferentes formas de expresar las emociones; por ejemplo, la tristeza puede manifestarse por medio del llanto o mostrándose cabizbajo.
- Representar emociones mediante expresiones artísticas, o registrarlas a partir de grafías o de la manifestación libre de su sentir.
- Reconocer la diversidad de una comunidad e identificar algunos elementos distintos en la propia; por ejemplo, cómo están conformadas las familias.
- Comprender que la mayoría de las actividades pueden realizarlas mujeres y hombres por igual, que existen acciones que rompen roles socioculturales asignados a un determinado género.
- Identificar los colores de los objetos, las características de las personas, la orientación geográfica en espacios de la comunidad, así como las formas de las cosas y asociarlas con cuerpos geométricos.
- Interpretar el significado de los números al verlos en diferentes contextos, por ejemplo, en los letreros de los precios en un puesto de frutas y verduras; reconocer su uso y propósito.
- Identificar las situaciones de riesgo en un lugar público y reconocerlas en su cotidianidad; tomar medidas para la prevención de accidentes.
Tabla
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo humano y lo comunitario | Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones. | Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo; expresa lo que siente con recursos artísticos o del lenguaje. |
| De lo humano y lo comunitario | Interacción con personas de diversos contextos para relaciones positivas y convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Interactúa con diferentes compañeras y compañeros para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración. |
| Ética, naturaleza y sociedades | La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, con equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos. | Comparte información personal (gustos, familia, emociones, identidad); reconoce que sus diferencias y las de los demás enriquecen la convivencia. |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico · Inclusión |
Diagrama
graph TD
A[Recurso: Las emociones y el entorno] --> B[De lo humano y lo comunitario]
A --> C[Ética, naturaleza y sociedades]
B --> B1[Identificar y expresar emociones]
B --> B2[Relaciones de amistad, igualdad y empatía]
C --> C1[Diversidad de personas y familias]
A --> D[Ejes articuladores]
D --> D1[Pensamiento crítico]
D --> D2[Inclusión]
A --> E[Posibilidades de uso: emociones, convivencia, diversidad, números y prevención de riesgos]
Glosario (5)
- PDA
- Procesos de desarrollo de aprendizaje: descripciones de lo que se espera logren las niñas y los niños, que orientan la valoración en la Nueva Escuela Mexicana.
- Campo formativo
- Organizador curricular de la NEM que agrupa contenidos y aprendizajes; en esta página: De lo humano y lo comunitario y Ética, naturaleza y sociedades.
- Eje articulador
- Criterio transversal del programa (aquí pensamiento crítico e inclusión) que orienta el trabajo de todos los contenidos.
- Empatía
- Capacidad de reconocer y comprender lo que sienten otras personas y responder con respeto.
- Grafías propias
- Escrituras espontáneas e iniciales con las que las niñas y los niños registran ideas o emociones antes de la escritura convencional.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué PDA trabaja el recurso Las emociones y el entorno en preescolar?
¿Cuál es el propósito de enseñar emociones en preescolar según la NEM?
¿Cómo fomentar la sana convivencia en educación preescolar?
- • Conocer los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana
- • Saber qué son los PDA (procesos de desarrollo de aprendizaje)
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3835 caracteres
Propósito del recurso
Que las ninas y los ninos identifiquen las distintas emociones, así como las situaciones o comportamientos que las provocan, para comparar las suyas con las que expresan sus pares en su entorno social;al distinguirlas podrán ser empáticos, reconocer la diversidad y fomentar relaciones positivas en una sana convivencia.
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
Y Identificar distintas emociones como alegria, tristeza, enojo, sorpresa y miedo, así como las situaciones, comportamientos o interacciones que las provocan; además, reconocer si han tenido alguna emoción o situación similar.
）Identificar situaciones que fomenten la sana convivencia; por ejemplo, jugar con respeto y empatía, y también aquéllas que generan una emoción desaqradable.
V Registrar con sus propias grafias la emoción que provoca la situación, como alegria, tristeza, enojo,sorpresa o miedo, sin necesidad de generalizar la forma en la que cada uno expresa sus emociones y las reconoce en los demás.
Comparar y distinguir las diferentes formas de expresar las emociones; por ejemplo, la tristeza puede manifestarse por medio del llanto o mostrándose cabizbajo.
）Representar emociones mediante expresiones artisticas, o registrarlas a partir de grafias o de la manifestación libre de su sentir.
Reconocer la diversidad de una comunidad e identificar algunos elementos distintos en la propia;por ejemplo, cómo están conformadas las familias.
)Comprender que la mayoria de las actividades pueden realizarlas mujeres y hombres por igual,que existen acciones que rompen roles socioculturales asignados a un determinado género.
Identificar los colores de los objetos, las caracteristicas de las personas, la orientación geográfica en espacios de la comunidad, así como las formas de las cosas y asociarlas con cuerpos geométricos.
Interpretar el significado de los números al verlos en diferentes contextos, por ejemplo, en los letreros de los precios en un puesto de frutas y verduras; reconocer su uso y propósito.
Identificar las situaciones de riesgo en un lugar público y reconocerlas en su cotidianidad; tomar medidas para la prevención de accidentes.
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Las emociones y el entorno/Pp.54-55
| De lo humano y lo comunitario | De lo humano y lo comunitario | Ética, naturaleza y sociedades | Ejes articuladores | |||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | Contenido | PDA | |
| Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones. | Identifica emociones como alegria, tristeza, sorpresa, miedo o eno- jo, al participar en jue- gos de representación. Expresa lo que siente | Interacción con perso- nas de diversos con- textos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basa- da en la aceptación de la diversidad. | Interactúa con dife- rentes companeras y compañeros para establecer relacio- nes de amistad, igualdad, empatia y colaboración. | La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos. | Comparte con sus pares información personal acerca de sus gustos, familia, emociones,identi- dad, entre otros. Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas diferencias enriquecen la convivencia. | Pensamiento critico Inclusión |
| o le provocan algunas situaciones, seres vivos opersonas con las que interactúa en su vida cotidiana, usando dife- rentes recursos artísti- cos o del lenguaje. | ||||||
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