Ejercicio 1
Página de orientación pedagógica del fichero docente: no contiene ejercicios para las niñas y los niños; describe el recurso «Dime cómo suena… y te diré quién es» (páginas 10-11 del libro del alumno).
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Dime cómo suena… y te diré quién es (Pp. 10-11): contenidos, PDA y posibilidades de uso
📄 teoria lengua-y-literatura 🎓 preescolar · 1° Inicial México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Respuesta rápida
Página de orientación docente sobre adivinanzas y onomatopeyas de animales: contenidos y PDA de Lenguajes y Saberes y pensamiento científico, con ocho posibilidades de uso. Sin ejercicios.
📚 theory lengua-y-literatura ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 4 min lectura
Solución — Página 37
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio 1
Vinculación curricular (tabla superior).
- Lenguajes: contenido «Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares», con dos PDAs: (1) utilizar recursos como sonido, ritmo, música, velocidad y movimientos corporales, gestos o señas para acompañar y modificar adivinanzas, canciones, trabalenguas, retahílas y coplas, creando otras formas de expresión; (2) interpretar el significado de palabras desconocidas en los juegos del lenguaje a partir de su contexto.
- Lenguajes: contenido «Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos», con la PDA de combinar formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música y voces en producciones creativas que representan el mundo cercano, experiencias personales, situaciones imaginarias o algún cuento.
- Saberes y pensamiento científico: contenido «Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares», con la PDA de observar y describir en su lengua materna animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad.
- Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Pensamiento crítico y Artes y experiencias estéticas.
Propósito del recurso. Que las niñas y los niños construyan juegos lingüísticos a partir del análisis de adivinanzas y la interpretación de onomatopeyas para fortalecer una de las tantas formas de la expresión oral.
Posibilidades de uso. Ocho sugerencias didácticas:
- Imitar los sonidos, movimientos y gestos de algunos animales a partir de las adivinanzas.
- Identificar cómo se representan gráficamente los sonidos en los globos de texto; por ejemplo, el globo del león es más grande que el del pollito porque su sonido es más fuerte, y recuperar estos elementos al construir su propia adivinanza.
- Proponer formas de interpretar el significado de palabras desconocidas —como ronroneo, croar o manada— a partir del contexto en que se usan.
- Reflexionar sobre cómo se comunican los animales ante el peligro o el bienestar, construyendo explicaciones de causa-efecto.
- Investigar los animales que les interesen para que su adivinanza contenga información real.
- Utilizar los lenguajes artísticos para acompañar sus adivinanzas; por ejemplo, grabar el relieve de una pluma de ave (colocando tinta en la pluma) como pista del animal.
- Compartir sus adivinanzas con sonidos, movimientos corporales, gestos o señas que enfaticen las características investigadas.
Respuesta
no hay soluciones numéricas. Apoyo conceptual: las onomatopeyas reproducen sonidos reales (¡grrrr! del león, ¡pío! del pollito, ¡croac! de la rana, ¡auuu! del lobo, ¡zsss! de la serpiente, ¡rrrr! de otros animales, visibles en la ilustración del recurso); una adivinanza describe características de un animal sin nombrarlo para que el público lo adivine. El recurso conecta el juego del lenguaje con la observación de la naturaleza.
Contenido de la página
Dime cómo suena… y te diré quién es / Pp. 10-11
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. | Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales como sonido, ritmo, música, velocidad y movimientos corporales, gestos o señas, para acompañar y modificar adivinanzas, canciones, trabalenguas, retahílas, coplas, entre otros, y con ello crea otras formas de expresión. Interpreta el significado de palabras desconocidas en los juegos del lenguaje, a partir de su contexto. |
| Lenguajes | Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos. | Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces, entre otros, en producciones creativas, para representar el mundo cercano, experiencias personales, situaciones imaginarias o algún cuento. |
| Saberes y pensamiento científico | Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. | Observa y describe en su lengua materna, animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura · Pensamiento crítico · Artes y experiencias estéticas |
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños construyan juegos lingüísticos a partir del análisis de adivinanzas y la interpretación de onomatopeyas para fortalecer una de las tantas formas de la expresión oral.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños…
- Imitar los sonidos, movimientos y gestos que hacen algunos animales a partir de las adivinanzas.
- Identificar cómo se representan gráficamente los sonidos de los animales con apoyo de los recursos visuales que se usan en los globos de texto; por ejemplo, el globo del león es más grande que el del pollito porque su sonido es más fuerte. Recuperar estos elementos en la construcción de su adivinanza.
- Proponer formas de interpretar el significado de las palabras desconocidas —como ronroneo, croar o manada— a partir del contexto en el cual se usan.
- Reflexionar acerca de cómo se comunican los animales ante diferentes circunstancias, como cuando se sienten en peligro o cuando experimentan bienestar. Construir explicaciones en términos de causa-efecto.
- Investigar acerca de los animales que les interesen para que su adivinanza contenga información real sobre ellos.
- Utilizar los lenguajes artísticos para acompañar sus adivinanzas, por ejemplo, grabar el relieve de una pluma de ave (colocando tinta en la pluma para plasmar su imagen en la hoja) que sirva como pista para adivinar el animal del que se trate.
- Compartir sus adivinanzas con otras personas, acompañándolas de sonidos, movimientos corporales, gestos o señas, para enfatizar algunas características de los animales que investigaron.
Tabla
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral y rescatan las lenguas de la comunidad. | Utiliza sonido, ritmo, música, velocidad, movimientos, gestos o señas para acompañar y modificar adivinanzas, canciones, trabalenguas y retahílas; interpreta palabras desconocidas por contexto. |
| Lenguajes | Producción de expresiones creativas con elementos de los lenguajes artísticos. | Combina formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música y voces para representar el mundo cercano, experiencias o cuentos. |
| Saberes y pensamiento científico | Exploración de la diversidad natural de la comunidad y otros lugares. | Observa y describe en su lengua materna animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen y qué cuidados necesitan. |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas · Pensamiento crítico · Artes y experiencias estéticas |
Diagrama
graph TD
A[Recurso: Dime cómo suena… y te diré quién es] --> B[Lenguajes]
A --> C[Saberes y pensamiento científico]
B --> B1[Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahílas]
B --> B2[Producciones creativas con lenguajes artísticos]
C --> C1[Observar y describir animales del entorno]
A --> D[Ejes]
D --> D1[Apropiación de las culturas]
D --> D2[Pensamiento crítico]
D --> D3[Artes y experiencias estéticas]
Glosario (5)
- Onomatopeya
- Palabra que imita un sonido real: ¡guau!, ¡pío!, ¡croac!, ¡grrrr!.
- Adivinanza
- Enunciado en forma de juego que describe algo indirectamente para que el público adivine de qué se trata.
- Retahíla
- Serie de palabras o frases que se dicen enseguida y con ritmo, como juego del lenguaje.
- Trabalenguas
- Frase difícil de pronunciar, por la repetición de sonidos parecidos, usada como juego oral.
- Globo de texto
- Recuadro gráfico de los cómics que contiene lo que un personaje dice; su tamaño o forma puede sugerir la intensidad del sonido.
Preguntas para practicar
¿Cómo se comunican los animales cuando sienten peligro o bienestar?
Los animales se comunican con sonidos, posturas, gestos y olores: un perro gruñe y eriza el pelaje cuando se siente amenazado, un gato ronronea cuando está cómodo, las aves cantan o lanzan llamados de alarma y algunos insectos o ranas croan para atraer parejas. Estos ejemplos permiten construir relaciones de causa-efecto: si el animal percibe peligro, entonces emite una señal de alarma.
Temas y conceptos clave
Dime cómo suena… y te diré quién esAdivinanzas de animalesOnomatopeyas y globos de textoJuegos del lenguaje oralComunicación de los animalesCampos formativosPDAApropiación de las culturasPensamiento críticoArtes y experiencias estéticasCausa-efecto
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Figura 1 image
Preguntas que la gente también hace
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¿Qué PDA trabajan los juegos del lenguaje en el fichero NEM?
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📌 Antes de leer esto
- • Conocer qué es una adivinanza
- • Conocer los campos formativos y PDA de la NEM
Siguiente tema sugerido
Resolución y orientaciones de las páginas 10-11 del libro del alumno: Dime cómo suena… y te diré quién es
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3441 caracteres
Propósito del recurso
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
Imitar los sonidos, movimientos y gestos que hacen algunos animales a partir de las adivinanzas.
》Identificar cómo se representan gráficamente los sonidos de los animales con apoyo de los recursos visuales que se usan en los globos de texto; por ejemplo, el globo del león es más grande que el del pollito porque su sonido es más fuerte. Recuperar estos elementos en la construcción de su adivinanza.
)Investigar acerca de los animales que les interesen para que su adivinanza contenga información real sobre ellos.
》Utilizar los lenguajes artisticos para acompanar sus adivinanzas, por ejemplo, grabar el relieve de una pluma de ave (colocando tinta en la pluma para plasmar su imagen en la hoja) que sirva como pista para adivinar el animal del que se trate.
36
SEGUNDO GRADO
Dime cómo suena...y te diré quien es/ Pp. 10-11
| Lenguajes | Lenguajes | Saberes y pensamiento cientifico | Ejes articuladores | |||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | Contenido | PDA Observa y describe | |
| Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diver- sidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la co- munidad y de otros lugares. | Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales como sonido, ritmo, música, velocidad y movimientos corporales, gestos o senas, para acompanar y modifi- car adivinanzas, canciones, trabalenguas,retahilas, coplas, entre otros, y con ello crea otras formas de expresión. | Producción de ex- presiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artisticos. | Combina elemen- tos de los lenguajes artísticos, tales comoformas, colo- res, texturas, tama- ños,lineas,sonidos, música, voces, entre otros, en pro- ducciones creativas, para representar | Exploración de la diversidad natu- ral que existe en la comunidad y en otros lugares. | en su lengua mater- na, animales de su entorno:cómo son, cómo crecen,dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Pensamiento critico Artes y experiencias estéticas |
| Interpreta el significado de palabras desconocidas en los juegos del lenguaje, a partir de su contexto. | el mundo cercano, experiencias perso- nales, situaciones imaginarias o algún cuento. | |||||
Proponer formas de interpretar el significado de las palabras desconocidas -como ronroneo, croar o manada- a partir del contexto en el cual se usan.》Reflexionar acerca de cómo se comunican los animales ante diferentes circunstancias, como cuando se sienten en peligro o cuando experimentan bienestar. Construir explicaciones en términos de causa-efecto.
7Compartir sus adivinanzas con otras personas,acompanándolas de sonidos, movimientos corporales, gestos o señas, para enfatizar algunas caracteristicas de los animales que investigaron.
Que las ninas y los ninos construyan juegos linguísticos a partir del análisis de adivinanzas y la interpretación de onomatopeyas para fortalecer una de las tantas formas de la expresión oral.
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