Ejercicio 1
Página de orientación pedagógica del fichero docente: no contiene ejercicios para las niñas y los niños; describe el recurso «Exploradores de la naturaleza» (páginas 14-15 del libro del alumno).
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Exploradores de la naturaleza (Pp. 14-15): contenidos, PDA y posibilidades de uso
📄 teoria ciencias-naturales 🎓 preescolar · 1° Inicial México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Respuesta rápida
Página de orientación docente de Exploradores de la naturaleza: indagación bibliográfica sobre animales y hábitats, PDA de representación gráfica y exploración natural, con ocho posibilidades de uso. Sin ejercicios.
📚 theory ciencias-naturales ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 4 min lectura
Solución — Página 39
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio 1
Vinculación curricular (tabla superior).
- Lenguajes: contenido «Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares», con dos PDAs: (1) interpretar, a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de diversos textos que le interesan y saber para qué son; (2) representar gráficamente, con recursos personales, ideas y descubrimientos del entorno mediante textos conocidos.
- Saberes y pensamiento científico: contenido «Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares», con dos PDAs: (1) observar y describir en su lengua materna animales de su entorno (cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen y qué cuidados necesitan); (2) representar de manera gráfica lo que sabe de la naturaleza.
- Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y Pensamiento crítico.
Propósito del recurso. Que las niñas y los niños indaguen información en diversas fuentes sobre elementos de la naturaleza, para luego presentar sus hallazgos de manera gráfica, con el fin de enriquecer sus conocimientos sobre la diversidad natural en su comunidad y en otros lugares.
Posibilidades de uso. Ocho sugerencias didácticas:
- Conversar sobre la organización de las bibliotecas: acervo (libros, revistas, periódicos, materiales audiovisuales), espacios cómodos de consulta y fichas de organización; usar la imagen para conocer la biblioteca escolar y comunitaria.
- Consultar e investigar en espacios alfabetizadores, como la Biblioteca de Aula, información sobre animales en determinados hábitats.
- Describir características de animales y plantas de diferentes ecosistemas.
- Dialogar sobre relaciones entre las características de los animales y sus hábitats (por ejemplo, la grasa y el pelaje de un oso en un ecosistema frío).
- Representar gráficamente (con grafías, dibujos, pinturas o collage) lo que saben de los animales y su hábitat.
- Conversar sobre la biodiversidad local y de otros lugares; observar animales de la comunidad y consultar fotografías, libros, revistas y folletos.
- Dialogar sobre la necesidad del cuidado y preservación de la naturaleza.
Respuesta
no hay soluciones numéricas. Ejemplo de adaptación que propone la página: el pelaje grueso y la capa de grasa del oso son adaptaciones que retienen calor, por lo que el animal sobrevive en ecosistemas fríos; esta relación organismo-hábitat es el modelo de indagación que las niñas y los niños repetirán con animales de su propia comunidad y lo representarán en dibujos o collage.
Contenido de la página
Exploradores de la naturaleza / Pp. 14-15
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. | Interpreta, a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de diversos textos que le interesan, y sabe para qué son. Representa gráficamente, con recursos personales, ideas y descubrimientos del entorno mediante textos conocidos. |
| Saberes y pensamiento científico | Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. | Observa y describe en su lengua materna animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. Representa de manera gráfica lo que sabe de la naturaleza. |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura · Pensamiento crítico |
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños indaguen información en diversas fuentes sobre elementos de la naturaleza, para luego presentar sus hallazgos de manera gráfica, con el fin de enriquecer sus conocimientos sobre la diversidad natural en su comunidad y en otros lugares.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños…
- Conversar sobre la organización de las bibliotecas y sus elementos, por ejemplo, un acervo en el que se pueden encontrar libros, revistas, periódicos e incluso materiales audiovisuales; un espacio cómodo para consultarlos, o una organización con fichas para encontrarlos fácilmente. La imagen puede servir de referencia para conocer los espacios y los elementos de la biblioteca de la escuela o de la comunidad, a fin de hacer uso de ella para su propia investigación.
- Consultar e investigar en sus espacios alfabetizadores, como la Biblioteca de Aula, información sobre los animales en determinados hábitats (como lo hacen las personas en la ilustración).
- Describir las características de los animales y las plantas de diferentes ecosistemas.
- Dialogar sobre algunas relaciones entre las características de los animales y las de sus hábitats (por ejemplo, la grasa y el pelaje de un oso en un ecosistema frío).
- Representar gráficamente (con grafías, dibujos, pinturas o collage) lo que saben de los animales y de su hábitat a partir de las indagaciones.
- Conversar sobre la biodiversidad en su entorno y la de otros lugares. Observar a los animales de su comunidad y consultar fotografías, libros, revistas, folletos, entre otras.
- Dialogar sobre la necesidad del cuidado y preservación de la naturaleza.
Tabla
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Representación gráfica de ideas y descubrimientos al explorar textos de la comunidad. | Interpreta textos que le interesan y sabe para qué son; representa gráficamente con recursos personales ideas y descubrimientos del entorno. |
| Saberes y pensamiento científico | Exploración de la diversidad natural de la comunidad y otros lugares. | Observa y describe animales de su entorno (cómo son, dónde viven, qué comen); representa de manera gráfica lo que sabe de la naturaleza. |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura · Pensamiento crítico |
Diagrama
graph TD
A[Recurso: Exploradores de la naturaleza] --> B[Lenguajes]
A --> C[Saberes y pensamiento científico]
B --> B1[Interpretar textos de interés]
B --> B2[Representar gráficamente descubrimientos]
C --> C1[Observar y describir animales del entorno]
C --> C2[Representar lo que sabe de la naturaleza]
A --> D[Rutas de indagación]
D --> D1[Biblioteca de Aula y espacios alfabetizadores]
D --> D2[Observación de animales de la comunidad]
A --> E[Ejes: Apropiación de las culturas · Pensamiento crítico]
Glosario (6)
- Hábitat
- Lugar donde vive un ser vivo y que le proporciona alimento, refugio y condiciones para desarrollarse.
- Ecosistema
- Conjunto de seres vivos y del ambiente físico que comparten un espacio, como un bosque frío o un desierto.
- Biodiversidad
- Variedad de seres vivos —plantas, animales y otros— que existen en un lugar.
- Biblioteca de Aula
- Colección de libros y materiales que se conserva en el aula para consulta libre de las niñas y los niños.
- Espacios alfabetizadores
- Ambientes con textos accesibles (bibliotecas, letreros, revistas) que favorecen el contacto con la lengua escrita.
- Collage
- Técnica artística que compone una imagen pegando papeles, telas u otros materiales sobre una superficie.
Preguntas para practicar
¿Por qué el oso tiene pelaje grueso y grasa bajo la piel si vive en un ecosistema frío?
Porque esas características son adaptaciones: el pelaje denso atrapa aire caliente y la grasa actúa como aislante, de modo que el oso mantiene su temperatura corporal en climas fríos. Así, las características de los animales se relacionan con las condiciones de su hábitat.
¿Por qué es necesario cuidar y preservar la naturaleza?
Porque de la naturaleza dependemos todos: los animales y las plantas dan alimento, agua, aire limpio y sombra; si se destruyen sus hábitats, muchas especies desaparecen y se afecta la vida de las personas. Cuidarla significa no tirar basura, no arrancar plantas, respetar a los animales y reforestar.
Temas y conceptos clave
Exploradores de la naturalezaAnimales y sus hábitatsBibliotecas y espacios alfabetizadoresBiodiversidadCuidado y preservación de la naturalezaCampos formativosPDAEcosistemaAdaptaciónCollageBiblioteca de Aula
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Preguntas que la gente también hace
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¿Qué PDA trabaja la exploración de la naturaleza en la NEM?
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📌 Antes de leer esto
- • Reconocer animales comunes del entorno
- • Conocer los campos formativos y PDA de la NEM
Siguiente tema sugerido
Resolución y orientaciones de las páginas 14-15 del libro del alumno: Exploradores de la naturaleza
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2912 caracteres
Propósito del recurso
Que las ninas y los ninos indaguen información en diversas fuentes sobre elementos de la naturaleza,para luego presentar sus hallazgos de manera gráfica, con el fin de enriquecer sus conocimientos sobre la diversidad natural en su comunidad y en otros lugares.
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
Conversar sobre la organización de las bibliotecas y sus elementos, por ejemplo, un acervo en el que se pueden encontrar libros, revistas, periódicos e incluso materiales audiovisuales; un espacio cómodo para consultarlos, o una organización con fichas para encontrarlos fácilmente. La imagen puede servir de referencia para conocer los espacios y los elementos de la biblioteca de la escuela o de la comunidad, a fin de hacer uso de ella para su propia investigación.
）Describir las caracteristicas de los animales y las plantas de diferentes ecosistemas.
Dialogar sobre algunas relaciones entre las características de los animales y las de sus hábitats (por ejemplo, la grasa y el pelaje de un oso en un ecosistema frio).
Representar gráficamente (con grafias, dibujos,pinturas o collage) lo que saben de los animales y de su hábitat a partir de las indagaciones.
）Conversar sobre la biodiversidad en su entorno y la de otros lugares. Observar a los animales de su comunidad y consultar fotografias, libros,revistas, folletos, entre otras.
2Dialogar sobre la necesidad del cuidado y preservación de la naturaleza.
38
O
SEGUNDO GRADO
Exploradores de la naturaleza/Pp. 14-15
| Lenguajes | Saberes y pensamiento cientifico | Ejes articuladores | ||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | |
| Representación gráfica de ideas y descubri- mientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. | Interpreta, a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de diversos textos que le interesan, y sabe para qué son. | Exploración de la diversidad natural que existe en la comuni- dad y en otros lugares. | Observa y describe en su lengua materna, animales de su entorno: cómo son,cómo crecen,dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Pensamiento critico |
| Representa gráficamente, con recursos personales, ideas y descu- brimientos del entorno mediante textos conocidos. | Representa de manera gráfica lo que sabe de la naturaleza. | |||
Consultar e investigar en sus espacios alfabetizadores, como la Biblioteca de Aula, información sobre los animales en determinados hábitats (como lo hacen las personas en la ilustración).
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