Ejercicio 1
Página de orientación pedagógica del fichero docente: no contiene ejercicios para las niñas y los niños; describe el recurso «¡Hola! ¡Adiós!» (páginas 12-13 del libro del alumno).
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¡Hola! ¡Adiós! (Pp. 12-13): contenidos, PDA y posibilidades de uso
📄 teoria lengua-y-literatura 🎓 preescolar · 1° Inicial México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Respuesta rápida
Página de orientación docente sobre saludos y despedidas en distintas lenguas: contenidos y PDA de diversidad lingüística e interculturalidad, con ocho posibilidades de uso. Sin ejercicios.
📚 theory lengua-y-literatura ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 4 min lectura
Solución — Página 38
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio 1
Vinculación curricular (tabla superior).
- Lenguajes: contenido «Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad», con dos PDAs: (1) familiarizarse con lenguas distintas a la suya e incorporar expresiones de origen indígena, extranjero o de las lenguas de señas; (2) mostrar interés por indagar significados de palabras, frases o señas para enriquecer su comunicación.
- Lenguajes: contenido «Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria», con la PDA de manifestar oralmente y con claridad necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, dándose a entender con distintos lenguajes.
- De lo humano y lo comunitario: contenido «Interacción con personas de diversos contextos… convivencia basada en la aceptación de la diversidad», con la PDA de interactuar con distintas personas en situaciones diversas y establecer acuerdos para la participación y la convivencia.
- Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Interculturalidad crítica e Inclusión.
Propósito del recurso. Que las niñas y los niños identifiquen múltiples formas de saludar y despedirse en distintas lenguas a partir de la indagación de palabras, frases y expresiones que utilizan las personas en México y en otros países; fortalecer el respeto y el aprecio a las diversas formas de relacionarse y comunicarse.
Posibilidades de uso. Ocho sugerencias didácticas, con su contenido lingüístico-cultural:
- Leer con apoyo las palabras de los globos de texto e investigar su significado y pronunciación: ciao («hola» en italiano), bye («adiós» en inglés), kon'nichiwa («hola» en japonés), aloha («hola» en hawaiano), ariosibá («adiós» en ralámuli). Incorporarlas a los saludos cotidianos.
- Indagar la cultura donde se usan esas expresiones: la señal shaka hawaiana y su relación con el afecto, o las reverencias japonesas según la persona y la situación.
- Investigar los saludos en lengua de señas mexicana (LSM) y reflexionar sobre la importancia de comunicarse con personas con discapacidad auditiva.
- Dialogar y registrar cómo saludan en su familia y valorar la diversidad de formas.
- Crear un saludo propio, implementarlo, registrarlo y perfeccionarlo.
- Conversar sobre las formas de saludo y despedida y su relación con tradiciones, costumbres e historia individual.
- Reflexionar sobre los saludos según el contexto y la cercanía: el beso a personas queridas frente al saludo de mano; ante enfermedades respiratorias, saludos que eviten contagios como el de puño o con la punta de los zapatos.
Respuesta
no hay soluciones numéricas. La página enseña que el saludo varía según la lengua (italiano, inglés, japonés, hawaiano, ralámuli, LSM), la cultura (shaka, reverencias) y el contexto (afecto, salud); el docente promueve el respeto a esa diversidad conforme a los ejes Interculturalidad crítica e Inclusión.
Contenido de la página
¡Hola! ¡Adiós! / Pp. 12-13
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad. | Se familiariza con lenguas distintas a la suya que escucha en su comunidad e incorpora a su comunicación expresiones de origen indígena, extranjero o de las lenguas de señas. Muestra interés por indagar significados de palabras, frases o señas, y las incorpora para enriquecer su comunicación. |
| Lenguajes | Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. | Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes. |
| De lo humano y lo comunitario | Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Interactúa con distintas personas en situaciones diversas, y establece acuerdos para la participación, la organización y la convivencia. |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura · Interculturalidad crítica · Inclusión |
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños identifiquen múltiples formas de saludar y despedirse en distintas lenguas a partir de la indagación de palabras, frases y expresiones que utilizan las personas en México y en otros países; fortalecer el respeto y el aprecio a las diversas formas de relacionarse y comunicarse.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños…
- Leer con apoyo las palabras que aparecen en los globos de texto, e inferir e investigar su significado y cómo se pronuncian: ciao ("hola" en italiano), bye ("adiós" en inglés), kon'nichiwa ("hola" en japonés), aloha ("hola" en hawaiano), ariosibá ("adiós" en ralámuli). Incorporar estas expresiones a sus saludos cotidianos.
- Indagar acerca de la cultura en donde se utilizan las expresiones mostradas, por ejemplo, la señal de shaka que usan los hawaianos y su relación con el afecto, o las diversas reverencias que usan los japoneses dependiendo de la persona a la cual saludan y la situación en la que se encuentran.
- Investigar los saludos en lengua de señas mexicana (LSM) para profundizar y reflexionar sobre la importancia de comunicarse con personas con discapacidad auditiva. Incorporar estos saludos a su repertorio.
- Dialogar y registrar cómo acostumbran a saludar en su familia y reflexionar acerca de la diversidad de formas, las cuales deben ser respetadas.
- Crear un saludo propio, implementarlo con sus compañeras y compañeros, registrarlo, practicarlo y perfeccionarlo.
- Conversar sobre las formas de saludo y despedida de cada persona, así como sobre las diversas reacciones que se pueden dar ante éstas. Reflexionar sobre la relación que esto tiene con sus tradiciones, costumbres, entorno familiar o historia individual.
- Reflexionar acerca de las diversas formas de expresar saludos en función del contexto y la cercanía con las personas. Por ejemplo, un saludo de beso se acostumbra a dar a una persona a la que se le tiene mucho afecto, a diferencia del saludo de mano; sin embargo, ante situaciones de salud (como presentar alguna enfermedad respiratoria infecciosa), se sugieren saludos que eviten contagios, como el saludo de puño o con la punta de los zapatos.
Tabla
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística. | Se familiariza con otras lenguas e incorpora expresiones indígenas, extranjeras o de señas; indaga significados para enriquecer su comunicación. |
| Lenguajes | Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes desde una perspectiva comunitaria. | Manifiesta oralmente y con claridad necesidades, emociones, gustos e ideas, dándose a entender con distintos lenguajes. |
| De lo humano y lo comunitario | Interacción con personas de diversos contextos y convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Interactúa en situaciones diversas y establece acuerdos para la participación, la organización y la convivencia. |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas · Interculturalidad crítica · Inclusión |
Diagrama
graph TD
A[Recurso: ¡Hola! ¡Adiós!] --> B[Lenguajes]
A --> C[De lo humano y lo comunitario]
B --> B1[Diversidad lingüística]
B --> B2[Comunicación oral]
C --> C1[Convivencia basada en la aceptación de la diversidad]
A --> D[Saludos estudiados]
D --> D1[ciao - italiano]
D --> D2[bye - inglés]
D --> D3[kon'nichiwa - japonés]
D --> D4[aloha - hawaiano]
D --> D5[ariosibá - ralámuli]
D --> D6[LSM - lengua de señas mexicana]
A --> E[Ejes: Apropiación de las culturas · Interculturalidad crítica · Inclusión]
Glosario (7)
- Ciao
- Expresión italiana para saludar («hola») o despedirse.
- Kon'nichiwa
- Saludo «hola» en japonés, generalmente acompañado de una reverencia.
- Aloha
- Saludo hawaiano que expresa hola, bienvenida y afecto.
- Ariosibá
- Expresión de despedida («adiós») en ralámuli, lengua del pueblo rarámuri de Chihuahua.
- LSM
- Lengua de señas mexicana: lengua visual-gestual propia de la comunidad sorda de México.
- Shaka
- Gesto hawaiano con el pulgar y el meñique extendidos que expresa afecto, agradecimiento o amistad.
- Interculturalidad crítica
- Eje articulador que promueve el diálogo y el respeto entre las distintas culturas y lenguas, eliminando discriminaciones.
Preguntas para practicar
¿Cómo acostumbran a saludar en tu familia y por qué crees que sea igual o diferente a otras familias?
Respuesta personal: en mi familia saludamos de mano o con un abrazo, y decimos «buenos días» o «adiós». En otras familias se usa un beso, o palabras en otra lengua como aloha o ariosibá. Todas las formas son válidas y reflejan tradiciones, costumbres y la historia de cada familia, por lo que deben respetarse.
Temas y conceptos clave
¡Hola! ¡Adiós!Saludos y despedidas en distintas lenguasDiversidad lingüística y culturalLengua de señas mexicanaSaludos según el contextoCampos formativosPDAInterculturalidad críticaInclusiónApropiación de las culturasShakaReverencia
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Figuras de la página (1)
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Preguntas que la gente también hace
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📌 Antes de leer esto
- • Saber qué es un saludo y una despedida
- • Conocer los campos formativos y PDA de la NEM
Siguiente tema sugerido
Resolución y orientaciones de las páginas 12-13 del libro del alumno: ¡Hola! ¡Adiós!
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3841 caracteres
Propósito del recurso
Que las ninas y los ninos identifiquen multiples formas de saludar y despedirse en distintas lenguas a partir de la indagación de palabras, frases y expresiones que utilizan las personas en México y en otros paises; fortalecer el respeto y el aprecio a las diversas formas de relacionarse y comunicarse.
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
）Leer con apoyo las palabras que aparecen en los globos de texto, e inferir e investigar su significado y cómo se pronuncian: ciao ("hola" en italiano), bye("adiós"en inglés), kon'nichiwa ("hola"en japonés), aloha ("hola" en hawaiano), ariosibá("adiós" en ralámuli).Incorporar estas expresiones a sus saludos cotidianos.
J Indagar acerca de la cultura en donde se utilizan las expresiones mostradas, por ejemplo, la senal de shaka que usan los hawaianos y su relación con el afecto, o las diversas reverencias que usan los
japoneses dependiendo de la persona a la cual saludan y la situación en la que se encuentran.
)Investigar los saludos en lengua de senas mexicana (Lsm) para profundizar y reflexionar sobre la importancia de comunicarse con personas con discapacidad auditiva. Incorporar estos saludos a su repertorio.
）Dialogar y registrar cómo acostumbran a saludar en su familia y reflexionar acerca de la diversidad de formas, las cuales deben ser respetadas.
Crear un saludo propio, implementarlo con sus companeras y companeros, registrarlo, practicarlo y perfeccionarlo.
)Conversar sobre las formas de saludo y despedida de cada persona, así como sobre las diversas reacciones que se pueden dar ante éstas. Reflexionar sobre la relación que esto tiene con sus tradiciones, costumbres, entorno familiar ohistoria individual.
)Reflexionar acerca de las diversas formas de expresar saludos en función del contexto y la cercania
con las personas. Por ejemplo, un saludo de beso se acostumbra a dar a una persona a la que se le tiene mucho afecto, a diferencia del saludo de mano; sin embargo, ante situaciones de salud (como presentar alguna enfermedad respiratoria infecciosa), se sugieren saludos que eviten contagios, como el saludo de puño o con la punta de los zapatos.
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jHola!jAdiós!/Pp.12-13
| Lenguajes | Lenguajes | De lo humano y lo comunitario | Ejes articuladores | |||
| Contenido Reconocimiento y | PDA Se familiariza con | Contenido | PDA Manifiesta oralmen- | Contenido Interacción con | PDA Interactúa con | |
| aprecio de la diver- sidad linguística, al identificar las formas en que se comunican las dis- tintas personas dela comunidad. | lenguas distintas a la suya que escucha en su comunidad e incorpora a su comunicación, expresiones de origen indigena, extranjero o de las lenguas de senas. Muestra interés por indagar significados de palabras, frases o senas, ylas incorpora a su forma de enriquecerla. | Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diver- sos lenguajes, des- de una perspectiva comunitaria. comunicación como una | te y de manera clara necesidades, emo- ciones, gustos, pre- ferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes. | personas de di- versos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la acepta- ción de la diversidad. | distintas personas en situaciones di- versas,y establecen acuerdos para la participación, la organización y la convivencia. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Interculturalidad critica Inclusión |
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