Paseo por el bosque: orientaciones para el uso del fichero (pp. 28-29)
Respuesta rápida
Página de orientación docente sin ejercicios: explica propósito, contenidos, PDA y posibilidades de uso del recurso 'Paseo por el bosque' (pp. 28-29).
Solución — Página 46
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Esta página no contiene ejercicios: es una ficha de orientación pedagógica para acompañar las páginas 28-29 del cuaderno de trabajo ('Paseo por el bosque').
¿Qué propone el recurso?
El recurso presenta una ilustración de un bosque donde las niñas y los niños observan e identifican elementos de la naturaleza, y a partir de ella se promueven las siguientes acciones:
- Identificar en la imagen los elementos de la naturaleza, vivos y no vivos (cuerpos de agua, aire, suelo, montañas, océanos), y compararlos con los que existen en su entorno natural.
- Reconocer acciones que promueven o que atentan contra el cuidado de los seres vivos (regar las plantas frente a arrancarlas; tirar basura en su lugar frente a ensuciar el bosque).
- Investigar y comentar saberes y prácticas familiares y comunitarias que contribuyen al cuidado de la naturaleza (evitar el desperdicio de agua, clasificar residuos) o que la perjudican (quemar residuos, arrojar aceites al agua).
- Indagar las acciones que realizan los integrantes de su comunidad para cuidar la naturaleza del lugar donde viven.
- Argumentar la importancia de cuidar a las plantas, a los animales y, en general, de conservar los entornos naturales.
- Acordar y registrar acciones concretas que, a partir de su realidad, puedan implementar para cuidar la naturaleza de su comunidad.
- Valorar la diversidad de paisajes y seres vivos de su comunidad y conversar sobre la importancia de preservar los entornos naturales.
Vinculación con los campos formativos
- Ética, naturaleza y sociedades (contenido 1): interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socioambiental. PDA: aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos.
- Ética, naturaleza y sociedades (contenido 2): transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. PDA: distingue acciones que son benéficas para su entorno, como sembrar y cuidar el crecimiento de las plantas, cuidar a los animales o respetar las reservas naturales.
- Saberes y pensamiento científico: saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. PDA: selecciona saberes familiares y comunitarios útiles para resolver situaciones diversas, los compara con los de sus pares y cuida su integridad y la de los demás.
- Ejes articuladores: pensamiento crítico y vida saludable.
Respuesta orientativa: para aplicar esta orientación, la docente lee la imagen del bosque con el grupo, pregunta qué seres vivos y qué elementos no vivos hay, clasifica las acciones mostradas en benéficas o perjudiciales para la naturaleza, indaga con las familias prácticas locales de cuidado ambiental y cierra acordando y registrando acciones concretas de cuidado para su comunidad.
Contenido de la página
Paseo por el bosque / Pp. 28-29 (página impresa 45, sección Segundo Grado)
| Ética, naturaleza y sociedades | Ética, naturaleza y sociedades | Saberes y pensamiento científico | Ejes articuladores | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | Contenido | PDA | |
| Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socioambiental. | Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos. | Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. | Distingue acciones que son benéficas para su entorno, tales como sembrar y cuidar el crecimiento de las plantas, cuidar a los animales, respetar las reservas naturales, entre otras. | Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | Selecciona saberes familiares y comunitarios útiles, para resolver situaciones diversas, los compara con los de sus pares y cuida su integridad y la de los demás. | Pensamiento crítico; Vida saludable |
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños identifiquen elementos del entorno natural del lugar donde viven y reconozcan acciones que promueven su cuidado y preservación, para sugerir formas concretas de cuidado de los seres vivos y no vivos, desde una perspectiva de aprecio y respeto por la diversidad natural.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños…
- Identificar en la imagen los elementos de la naturaleza, vivos y no vivos (como cuerpos de agua, aire, suelo, montañas, océanos), y compararlos con los que existen en su entorno natural.
- Reconocer acciones que promuevan o atenten contra el cuidado de los seres vivos.
- Investigar y comentar sobre algunos saberes y prácticas familiares y de la comunidad que contribuyen al cuidado de la naturaleza (como evitar el desperdicio de agua, clasificar residuos) o la perjudican (como quemar residuos, arrojar aceites al agua).
- Indagar las acciones que realizan los integrantes de su comunidad para cuidar la naturaleza del lugar donde viven.
- Argumentar la importancia de cuidar a las plantas, a los animales y, de manera general, de conservar los entornos naturales.
- Acordar y registrar acciones que, a partir de su realidad, puedan implementar para cuidar la naturaleza de su comunidad.
- Valorar la diversidad en los paisajes y los seres vivos de su comunidad, y conversar sobre la importancia de la preservación de los entornos naturales.
En la esquina inferior derecha se muestra la miniatura de la ficha 'Paseo por el bosque': una ilustración de un bosque con personas realizando diversas actividades entre árboles, montañas y un río.
Tabla
| Ética, naturaleza y sociedades | Ética, naturaleza y sociedades | Saberes y pensamiento científico | Ejes articuladores | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | Contenido | PDA | |
| Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socioambiental. | Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos. | Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. | Distingue acciones que son benéficas para su entorno, tales como sembrar y cuidar el crecimiento de las plantas, cuidar a los animales, respetar las reservas naturales, entre otras. | Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | Selecciona saberes familiares y comunitarios útiles, para resolver situaciones diversas, los compara con los de sus pares y cuida su integridad y la de los demás. | Pensamiento crítico; Vida saludable |
Diagrama
flowchart LR
A[Observar la imagen del bosque] --> B[Identificar seres vivos y no vivos]
B --> C[Distinguir acciones que cuidan o dañan la naturaleza]
C --> D[Indagar prácticas familiares y comunitarias]
D --> E[Argumentar la importancia de conservar]
E --> F[Acordar y registrar acciones de cuidado]
Glosario (5)
- Conciencia socioambiental
- Reconocimiento de la relación entre las personas y la naturaleza que impulsa a cuidarla y preservarla.
- Seres vivos
- Organismos que nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren, como plantas y animales.
- Seres no vivos
- Elementos de la naturaleza sin vida, como el agua, el aire, el suelo y las rocas.
- PDA
- Procesos de Desarrollo de Aprendizaje: aprendizajes esperados de la Nueva Escuela Mexicana.
- Reserva natural
- Área protegida donde se conserva la flora, la fauna y los ecosistemas.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué actividades se hacen con el fichero 'Paseo por el bosque'?
¿Cómo enseñar el cuidado de la naturaleza en preescolar?
¿Qué campos formativos se vinculan en 'Paseo por el bosque'?
- • Reconocer elementos de la naturaleza (plantas, animales, agua, aire, suelo)
- • Vocabulario de cuidado ambiental básico
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2807 caracteres
Propósito del recurso
Que las ninas y los ninos identifiquen elementos del entorno natural del lugar donde viven y reconozcan acciones que promueven su cuidado y preservación,para sugerir formas concretas de cuidado de los seres vivos y no vivos, desde una perspectiva de aprecio y respeto por la diversidad natural.
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
Identificar en la imagen los elementos de la naturaleza, vivos y no vivos (como cuerpos de agua,aire, suelo, montanas, océanos), y compararlos con los que existen en su entorno natural.
Reconocer acciones que promuevan o atentan contra el cuidado de los seres vivos.
)Indagar las acciones que realizan los integrantes de su comunidad para cuidar la naturaleza del lugar donde viven.
2Argumentar la importancia de cuidar a las plantas, a los animales y, de manera general, de conservar los entornos naturales.
A Acordar y registrar acciones que, a partir de su realidad, puedan implementar para cuidar la naturaleza de su comunidad.
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Paseo por el bosque/Pp.28-29
| Etica, naturaleza y sociedades | Ética, naturaleza y sociedades | Saberes y pensamiento cientifico | Ejes articuladores | |||
| Contenido | PDA | Contenido PDA | Distingue acciones que | Contenido PDA Saberes | Selecciona saberes | |
| Interacción, cuidado, conservación y rege- neración de la natura- leza, que favorece la construcción de una conciencia socio- ambiental. | Aprecia la diversidad de caracteristicas de los seres vivos y no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos. | Transformación responsable del entorno al satisfa- cer necesidades básicas de alimen- tación, vestido y vivienda. | son benéficas para su entorno, tales como sembrar y cuidar el cre- cimiento de las plantas, cuidar a los animales, respetar las reservas naturales, entre otras. | familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | familiares y comu- nitarios utiles, para resolver situaciones diversas, los compa- ra con los de sus pares y cuida su integridad y la de los demás. | Pensamiento critico Vida saludable |
》Investigar y comentar sobre algunos saberes y prácticas familiares y de la comunidad que contribuyen al cuidado de la naturaleza (como evitar el desperdicio de agua, clasificar residuos)o la perjudican (como quemar residuos, arrojar aceites al agua).
）Valorar la diversidad en los paisajes y los seres vivos de su comunidad, y conversar sobre la importancia de la preservación de los entornos naturales.
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