MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoPágina de orientación docente: tabla de contenidos/PDA del recurso «Encontramos los cambios», su propósito y seis posibilidades de uso. No hay ejercicios.
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Esta página del fichero docente (página impresa 46, margen lateral: SEGUNDO GRADO) orienta al docente sobre el recurso infantil «Encontramos los cambios» (páginas 30-31 del libro del niño). No contiene ejercicios para el alumnado; su contenido es una tabla curricular y orientaciones pedagógicas.
La tabla vincula campos formativos con contenidos, PDA (Procesos de Desarrollo de Aprendizaje) y ejes articuladores:
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, naturaleza y sociedades | Cambios que ocurren en los lugares, entornos, objetos, costumbres y formas de vida de las distintas familias y comunidades con el paso del tiempo. | Evoca, con apoyo de sus familiares, acontecimientos y sucesos personales relevantes de su historia de vida y los comparte con sus pares, mediante narraciones y fotografías. |
| Saberes y pensamiento científico | Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. | Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como: antes, después, primero, al final, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. | Observa que las personas transforman la naturaleza al interactuar con ella para satisfacer sus necesidades. |
Ejes articuladores: pensamiento crítico e interculturalidad crítica.
Que las niñas y los niños indaguen sobre acontecimientos personales que den cuenta de los cambios en su historia de vida y reconozcan algunos cambios en su desarrollo físico, en el lugar donde viven y en las formas y objetos con los que juegan, a partir de la observación de evidencias, describiéndolos con palabras relacionadas con el tiempo (antes, después, ahora).
El material permite a las niñas y a los niños:
La ilustración inferior muestra la portada miniatura del recurso «Encontramos los cambios»: dos escenas —una playa concurrida y una zona urbana con edificios y casas— que contrastan entornos para observar transformaciones.
Margen lateral: SEGUNDO GRADO
| Ética, naturaleza y sociedades — Contenido | PDA | Saberes y pensamiento científico — Contenido | PDA | Ética, naturaleza y sociedades — Contenido | PDA | Ejes articuladores |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Cambios que ocurren en los lugares, entornos, objetos, costumbres y formas de vida de las distintas familias y comunidades con el paso del tiempo. | Evoca, con apoyo de sus familiares, acontecimientos y sucesos personales relevantes de su historia de vida y los comparte con sus pares, mediante narraciones y fotografías. | Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. | Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como: antes, después, primero, al final, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras. | Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. | Observa que las personas transforman la naturaleza al interactuar con ella para satisfacer sus necesidades. | Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica |
Que las niñas y los niños indaguen sobre acontecimientos personales que den cuenta de los cambios en su historia de vida y reconozcan algunos cambios en su desarrollo físico, en el lugar donde viven y las formas y objetos con los que juegan a partir de la observación de evidencias, y los describan con palabras relacionadas con el tiempo.
El material permite a las niñas y a los niños...
| Campo formativo | Contenido | PDA | Eje articulador |\n|---|---|---|---|\n| Ética, naturaleza y sociedades | Cambios en lugares, entornos, objetos, costumbres y formas de vida de las familias y comunidades con el paso del tiempo. | Evoca, con apoyo de sus familiares, acontecimientos y sucesos personales relevantes de su historia de vida y los comparte con sus pares, mediante narraciones y fotografías. | Pensamiento crítico |\n| Saberes y pensamiento científico | Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. | Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo: antes, después, primero, al final, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras. | Pensamiento crítico |\n| Ética, naturaleza y sociedades | Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. | Observa que las personas transforman la naturaleza al interactuar con ella para satisfacer sus necesidades. | Interculturalidad crítica |
Que las ninas y los ninos indaguen sobre acontecimientos personales que den cuenta de los cambios en su historia de vida y reconozcan algunos cambios en su desarrollo fisico, en el lugar donde viven y las formas y objetos con los que juegan a partir de la observación de evidencias, y los describan con palabras relacionadas con el tiempo.
El material permite a las ninas y a los ninos...
Identificar en las imágenes las transformaciones en el entorno natural y reflexionar sobre el uso de los recursos naturales.
）Investigar con sus familiares sobre las transformaciones en la naturaleza del lugar donde viven (transformaciones en su casa, la calle en la que viven o si existen cambios en los espacios comunes del territorio comunitario) y compartirlo; comentar sobre las necesidades básicas que se cubren con los recursos naturales, los espacios del terri
torio comunitario como el entorno natural, por ejemplo la playa, y compartirlo.
)Senalar los cambios en sí mismos debido al paso del tiempo, y describirlos utilizando expresiones como antes, después, ahora, entre otras palabras que aludan al tiempo.
）Reconocer en las ilustraciones las actividades humanas que contribuyen al cuidado o deterioro del entorno natural.
Compartir y comparar fotografias, narraciones,evidencias (ropa, accesorios yjuguetes que utilizaban cuando eran bebés)o dibujos de la historia de vida de cada nina y nino.
）Destacar las diferencias familiares o personales que dan cuenta de la diversidad, para reflexionar sobre la importancia del respeto y valoración que tienen.
46
O
SEGUNDO GRADO
Encontramoslos cambios/Pp.30-31
| Etica, naturaleza y sociedades | Saberes y pensamiento cientifico | Etica, naturaleza y sociedades | Ejes articuladores | |||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | Contenido | PDA | |
| Cambios que ocu- rren en los lugares, entornos, objetos, costumbres y for- mas de vida de las distintas familias y comunidades con elpaso deltiempo. | Evoca, con apoyo de sus fami- liares, acontecimientos y suce- sos personales relevantes de su historia de vida y los com- parte con sus pares, mediante narraciones y fotografias. | Las magnitudes de longitud, peso,capacidad y tiempo en situaciones coti- dianas del hogar y del entorno sociocultural. | Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como: antes, después, primero, al final,temprano, en la manana, en la tarde, en la noche, entre otras. | Transformación responsable del entorno al satisfa- cer necesidades básicas de alimen- tación, vestido y vivienda. | Observa que las personas transfor- man la naturaleza al interactuar con ella para satisfacer sus necesidades. | Pensamiento critico Interculturalidad critica |
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
72 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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51 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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59 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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163 págs.
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