MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoOrientación docente: contenidos/PDA sobre identidad y celebraciones (Día de Muertos), propósito y seis posibilidades de uso sobre diversidad cultural. Sin ejercicios para el alumnado.
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Página del fichero docente (impresa 50, margen lateral: SEGUNDO GRADO) que orienta sobre el recurso infantil «Celebrar en conjunto, celebrar diferente» (pp. 38-39). Es orientación pedagógica; no trae ejercicios para el alumnado.
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo humano y lo comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas a partir de distintos rasgos de identidad como su nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país, a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. | Intercambia con sus pares experiencias y vivencias al participar en eventos, celebraciones y conmemoraciones de su comunidad, y las representa con recursos artísticos. |
| Lenguajes | Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. | Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra semejanzas con las propias. |
Ejes articuladores: interculturalidad crítica, inclusión y artes y experiencias estéticas.
Que niñas y niños valoren diversos rasgos culturales de fiestas, celebraciones o conmemoraciones de sus comunidades y encuentren semejanzas y diferencias con otras en las formas de vestir, hablar y alimentarse, para fomentar el respeto por la diversidad, el aprecio por las expresiones que conforman su territorio, la construcción de su identidad y el sentido de pertenencia a su comunidad.
Margen lateral: SEGUNDO GRADO
| Campo formativo | Contenido | PDA | Ejes articuladores |
|---|---|---|---|
| De lo humano y lo comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas a partir de distintos rasgos de identidad como su nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros. | Interculturalidad crítica; Inclusión; Artes y experiencias estéticas |
| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país, a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. | Intercambia con sus pares experiencias y vivencias al participar en eventos, celebraciones y conmemoraciones de su comunidad, y las representa con recursos artísticos. | |
| Lenguajes | Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. | Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra semejanzas con las propias. |
Que niñas y niños valoren diversos rasgos culturales de fiestas, celebraciones o conmemoraciones de sus comunidades y, además, encuentren semejanzas y diferencias con otras en las formas de vestir, hablar y alimentarse, para fomentar el respeto por la diversidad, el aprecio por las expresiones que conforman su territorio, la construcción de su identidad y el sentido de pertenencia a su comunidad.
El material permite a las niñas y a los niños...
| Campo formativo | Contenido | PDA | Ejes articuladores |\n|---|---|---|---|\n| De lo humano y lo comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas a partir de distintos rasgos de identidad. | Interculturalidad crítica; Inclusión; Artes y experiencias estéticas |\n| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país, a partir del conocimiento de su historia, celebraciones, conmemoraciones tradicionales y patrimonio artístico y cultural. | Intercambia con sus pares experiencias y vivencias al participar en eventos, celebraciones y conmemoraciones de su comunidad, y las representa con recursos artísticos. | |\n| Lenguajes | Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. | Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra semejanzas con las propias. | |
¿Por qué se realiza?, ¿quiénes participan?, ¿qué se hace?, ¿usan alguna vestimenta o preparan algún alimento en particular?, ¿qué cambios o permanencias identifican?
Son preguntas guía para indagar una fiesta familiar o comunitaria: se investiga con los familiares su origen, los participantes, las actividades, la vestimenta y la comida típica, y se observan los elementos que se mantienen o cambian con el tiempo.
Que ninas y ninos valoren diversos rasgos culturales de fiestas, celebraciones o conmemoraciones de sus comunidades y, además, encuentren semejanzas y diferencias con otras en las formas de vestir, hablar y alimentarse, para fomentar el respeto por la diversidad,el aprecio porlas expresiones que conforman su territorio,la construcción de su identidad y el sentido de pertenencia a su comunidad.
El material permite a las ninas y a los ninos...
Identificar los elementos que caracterizan la festividad del Dia de Muertos y dialogar acerca de las acciones que se llevan a cabo en ella: por quése conmemora, los objetos que se utilizan, los alimentos que se preparan y si han participado en alguna actividad parecida.
Distinguir semejanzas y diferencias en las ofrendas de Dia de Muertos, señalar los elementos parecidos y hacer descripciones con frases como "las imágenes son iguales en..."y"las imágenes son diferentes en...
》Dialogar sobre cómo conmemoran el Dia de Muertos u otro acontecimiento o celebración relevante para su comunidad o sus familias, además de analizar que existen distintas formas de celebrar.
)Realizar un dibujo o utilizar recortes para representar dicho evento conmemorativo o festividad,e intercambiar esa representación con sus compañeras y compañeros a fin de identificar en quése parecen,en qué son diferentesy qué elementos comparten.
)Reflexionar que hay diversos rasgos de las conmemoraciones,festividades, celebraciones de las familias y la comunidad que comparten y son parte de su identidad y del sentido de pertenencia a su comunidad.
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SEGUNDO GRADO
Celebrar en conjunto, celebrar diferente/Pp. 38-39
| De lo humano y lo comunitario | Etica, naturaleza y sociedades | Lenguajes | Ejes articuladores | |||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA Intercambia con sus | Contenido | PDA Intercambia ideas | |
| Construcción de la identidad perso- nal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y linguístico, y la inte- racción con perso- nas cercanas. | Distingue semejan- zas y diferencias con las demás personas, a partir de distintos rasgos de identidad como su nombre, caracteristicas fisicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros. | Construcción de la identidad y pertenen- cia a una comunidad y pais, a partir del conocimiento de su historia, sus celebracio- nes,conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. | pares,experiencias y vivencias al par- ticipar en eventos, celebraciones y con- memoraciones de su comunidad,ylas representa con recur- sos artísticos. | Expresión de emocio- nes y experiencias, en igualdad de oportu- nidades,apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artisticos. | acerca de las producciones de sus companeras y compañeros,y encuentra seme- janzas con las propias. | Interculturalidad critica Inclusión Artes y experiencias estéticas |
)Indagar con sus familiares u otras fuentes de información, acerca de alguna fiesta, conmemoración o celebración en su familia o en su comunidad,orientándose con preguntas como ipor qué se realiza?,iquiénes participan?, iqué se hace?,iusan alguna vestimenta o preparan algún alimento en particular?, iqué cambios o permanencias identifican?
Celebrar en conjunto,celebrar diferente
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
72 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
51 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
88 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
59 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
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