Ejercicio 1
Explicación de la página
Página del fichero docente (impresa 57, margen lateral: TERCER GRADO) que orienta sobre el recurso infantil «El regalo del tlacuache» (pp. 8-9). Es orientación pedagógica; no trae ejercicios para el alumnado.
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El regalo del tlacuache / Pp. 8-9 (orientación docente, tercer grado)
📄 teoria educacion-inicial 🎓 preescolar · 1° Inicial México 🇲🇽 MX 🗣 Español
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Ficha docente (tercer grado) del recurso 'El regalo del tlacuache': contenidos/PDA sobre narración, diversidad lingüística y natural, mito del fuego; propósito y diez posibilidades de uso.
📚 theory educacion-inicial ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 5 min lectura
Solución — Página 58
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio 1
Tabla curricular
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. | Narra historias que inventa considerando los momentos de inicio, desarrollo y final, de manera individual o colectiva. Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares para evocarlos y enriquecerlos, e incorpora nuevos elementos a partir de los rasgos de su cultura y de otras regiones. |
| Lenguajes | Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad. | Identifica y utiliza algunas palabras, frases o señas de la diversidad lingüística. |
| Saberes y pensamiento científico | Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. | Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima, entre otras. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. | Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a través de relatos, historias, leyendas, mitos, conmemoraciones, celebraciones tradicionales, obras culturales y artísticas. |
Ejes articuladores: apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, pensamiento crítico e interculturalidad crítica.
Ejercicio 2
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños inventen una historia compuesta por inicio, desarrollo y cierre a partir de la observación y análisis de una historieta que represente pasajes de una leyenda popular, para apreciar la riqueza y diversidad de historias que se cuentan en su comunidad.
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Ejercicio 3
Posibilidades de uso (el material permite...)
- Imaginar y narrar la historia de la secuencia de imágenes considerando inicio, desarrollo y desenlace.
- Dialogar sobre el mito El tlacuache y el fuego: ¿cómo es el tlacuache?, ¿cómo es su cola?, ¿quién creó la historia y por qué?
- Investigar una versión del mito y compararla con la historia imaginada en tres momentos:
- Inicio: «Las niñas y los niños estaban tristes en la oscuridad porque no conocían el fuego, pero el tlacuache se apiadó de ellos...».
- Desarrollo: «El tlacuache fue a donde estaban los dioses y robó el fuego prendiendo su cola...».
- Desenlace: «El tlacuache llevó el fuego a las niñas y los niños, por lo que su cola quedó sin pelo».
- Indagar las características reales del tlacuache y contrastarlas con la historia.
- Crear una historia cuyo personaje sea un animal, tomando como referencia las viñetas, y registrarla con grafías propias, marcas, dibujos o dictado, considerando las etapas de la historia.
- Investigar los animales mostrados y el origen indígena de sus nombres: huexólotl, xoloitzcuintli, zacatochtli, axolotl, coyotl, tecolotl; por ejemplo, huexólotl (guajolote) significa en náhuatl «el gran monstruo».
- Investigar cuentos y leyendas tradicionales de su comunidad o de otros lugares, narrarlos y comentarlos, para valorarlos como parte de su identidad.
Contenido de la página
El regalo del tlacuache / Pp. 8-9
Margen lateral: TERCER GRADO
Tabla curricular
| Campo formativo | Contenido | PDA | Ejes articuladores |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. | Narra historias que inventa considerando los momentos de inicio, desarrollo y final, de manera individual o colectiva. Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares para evocarlos y enriquecerlos, e incorpora nuevos elementos a partir de los rasgos de su cultura y de otras regiones. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica |
| Lenguajes | Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad. | Identifica y utiliza algunas palabras, frases o señas de la diversidad lingüística. | |
| Saberes y pensamiento científico | Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. | Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima, entre otras. | |
| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. | Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a través de relatos, historias, leyendas, mitos, conmemoraciones, celebraciones tradicionales, obras culturales y artísticas. |
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños inventen una historia compuesta por inicio, desarrollo y cierre a partir de la observación y análisis de una historieta que represente pasajes de una leyenda popular, para apreciar la riqueza y diversidad de historias que se cuentan en su comunidad.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños...
- Imaginar y narrar la historia representada en la secuencia de imágenes considerando los momentos de inicio, desarrollo y desenlace.
- Dialogar acerca del mito El tlacuache y el fuego, y lo que representa. Algunas preguntas para detonar la actividad pueden ser: ¿cómo es el tlacuache?, ¿cómo es su cola?, ¿quién creó la historia y por qué?
- Investigar alguna versión del mito El tlacuache y el fuego para compararla con la historia que imaginaron a partir de sus tres momentos:
- Inicio: «Las niñas y los niños estaban tristes en la oscuridad porque no conocían el fuego, pero el tlacuache se apiadó de ellos...».
- Desarrollo: «El tlacuache fue a donde estaban los dioses y robó el fuego prendiendo su cola...».
- Desenlace: «El tlacuache llevó el fuego a las niñas y los niños, por lo que su cola quedó sin pelo».
- Indagar sobre las características del tlacuache y contrastarlas con la historia representada.
- Tomar como referencia las viñetas y las imágenes de los animales para crear una historia en la que el personaje sea un animal, y registrarla utilizando sus propias grafías, marcas, dibujos, o a través del dictado, considerando las etapas o momentos de su historia.
- Investigar acerca de los animales mostrados, así como el origen indígena de sus nombres y sus significados: huexólotl, xoloitzcuintli, zacatochtli, axolotl, coyotl, tecolotl. Por ejemplo, huexólotl (guajolote) en náhuatl significa «el gran monstruo».
- Investigar cuentos y leyendas tradicionales de su comunidad o de otros lugares, narrarlos y comentarlos, con el fin de aproximarse a su reconocimiento y valoración como parte de su identidad.
Tabla
| Campo formativo | Contenido | PDA | Ejes articuladores |\n|---|---|---|---|\n| Lenguajes | Narración de historias mediante diversos lenguajes, apropiación de la cultura a través de diferentes textos. | Narra historias inventadas con inicio, desarrollo y final; describe personajes y lugares y los enriquece con rasgos culturales. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Pensamiento crítico; Interculturalidad crítica |\n| Lenguajes | Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística. | Identifica y utiliza palabras, frases o señas de la diversidad lingüística. | |\n| Saberes y pensamiento científico | Exploración de la diversidad natural en la comunidad y otros lugares. | Distingue características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima. | |\n| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir de su historia y patrimonio cultural. | Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a través de relatos, leyendas, mitos y obras culturales. | |
Glosario (4)
- Tlacuache
- Zarigüeya o marsupial mexicano; protagonista de mitos que explican cómo llegó el fuego a las personas; su cola aparece desnuda en la leyenda.
- Mito
- Relato tradicional con personajes sobrenaturales que explica el origen de algo.
- Huexólotl
- Palabra náhuatl que significa «el gran monstruo» y designa al guajolote.
- Diversidad lingüística
- Variedad de lenguas, palabras y formas de comunicación que existen en una comunidad.
Preguntas para practicar
¿Cómo es el tlacuache?, ¿cómo es su cola?, ¿quién creó la historia y por qué?
El tlacuache es un marsupial de hocico alargado y cola larga sin pelo; según el mito, su cola quedó desnuda cuando robó el fuego de los dioses para dárselo a las niñas y los niños; las historias se crearon en las comunidades para explicar fenómenos y transmitir valores.
Temas y conceptos clave
Narración de historias con inicio, desarrollo y finalDiversidad lingüística de la comunidadDiversidad natural del entornoIdentidad y patrimonio cultural a través de mitos y leyendasTlacuacheMito del fuegoHistorieta y viñetasDiversidad lingüísticaHuexólotl, xoloitzcuintli, zacatochtli, axolotl, coyotl, tecolotlLeyendas tradicionalesInterculturalidad crítica
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Figuras de la página (1)
Figura 1 image
Preguntas que la gente también hace
¿Cuál es el mito del tlacuache y el fuego?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Por qué el tlacuache tiene la cola sin pelo según la leyenda?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Cómo trabajar la diversidad lingüística en preescolar?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
- • Conocer los campos formativos de la NEM
- • Saber qué son las PDA y los ejes articuladores
Siguiente tema sugerido
Uso del recurso infantil 'El regalo del tlacuache' (pp. 8-9) y creación de historias con animal protagonista
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3781 caracteres
Propósito del recurso
Que las ninas y los ninos inventen una historia compuesta por inicio, desarrollo y cierre a partir de la observación y análisis de una historieta que represente pasajes de una leyenda popular, para apreciar la riqueza y diversidad de historias que se cuentan en su comunidad.
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y los ninos...
Y Imaginar y narrar la historia representada en la secuencia de imágenes considerando los momentos de inicio, desarrollo y desenlace.
U Dialogar acerca del mito El tlacuache y el fuego,y lo que representa. Algunas preguntas para detonar la actividad pueden ser: jcómo es el tlacuache?, jcómo es su cola?, jquién creó la historia y por qué?
Inicio:"Las ninas y los ninos estaban tristes en la oscuridad porque no conocian el fuego,pero el tlacuache se apiadó de ellos....
4Desarrollo: "El tlacuache fue a donde estaban los dioses y robó el fuego prendiendo su cola.
门Desenlace:"El tlacuachellevó el fuego a las ninas y los ninos,por lo que su cola quedó sin pelo."
山Indagar sobre las caracteristicas del tlacuache y contrastarlas con la historia representada.
Tomar como referencia las vinetas y las imágenes de los animales para crear una historia en la que el personaje sea un animal, y registrarla utilizando sus propias grafias, marcas, dibujos, o a través del dictado, considerando las etapas o momentos
》Investigar acerca de los animales mostrados, asícomo el origen indigena de sus nombres y sus significados: huexólotl, xoloitzcuintli, zacatochtli,axolotl,coyotl,tecolotl. Por ejemplo, huexólotl (guajolote)en náhuatl significa "el gran monstruo".
）Investigar cuentos y leyendas tradicionales de su comunidad o de otros lugares, narrarlos y comentarlos, con el fin de aproximarse a su reconocimiento y valoración como parte de su identidad.
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57
El regalo del tlacuache/Pp.8-9
| Lenguajes | Lenguajes | Saberes y pensamiento cientiffico Contenido PDA | Ética, naturaleza y sociedades | Ejes articuladores | ||||
| PDA | Contenido | PDA | Contenido | Contenido | PDA | Contenido | ||
| Narración de historias me- diante diversos lenguajes, en un ambiente donde ninas y ninos par- ticipen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. | Narra historias que inventa con- siderando los mo- mentos de inicio, desarrollo y final, de manera individual o colectiva. | Reconoci- miento y aprecio de la diversidad lingüistica, alidentificar las formas en que se co- munican las distintas per- sonas de la comunidad. | Identifica y utiliza algunas palabras, fra- ses o señas de la diversidad lingüística. | Exploración de la diversi- dad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. | Distingue algu- nas caracteristi- cas del entorno natural: plan- tas, animales, cuerpos de agua, clima, entre otras. | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y pais a partir del conocimien- to de su historia, sus celebra- ciones,con- memoraciones tradicionales y obras del patri- monio artístico y cultural. | Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a través de relatos, histo- rias,leyendas, mitos,conme- moraciones, celebraciones tradicionales, obras cultura- les y artísticas. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Pensamiento critico Interculturalidad critica |
）Investigar alguna versión del mito EI tlacuache y el fuego para compararla con la historia que imaginaron a partir de sus tres momentos:
de su historia.
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