MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoFicha docente (tercer grado) del recurso 'Yo soy...': contenidos/PDA sobre diversidad lingüística, escritura del nombre propio e identidad personal, más la ilustración del recurso. Sin ejercicios.
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Página del fichero docente (impresa 59, margen lateral: TERCER GRADO) que orienta sobre el recurso infantil «Yo soy...» (pp. 12-13). Contiene la tabla curricular y la ilustración del recurso; en esta página no aparecen las secciones «Propósito del recurso» ni «Posibilidades de uso», ni ejercicios para el alumnado.
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad. | Identifica y utiliza algunas palabras, frases o señas de la diversidad lingüística. Reconoce que algunos objetos se nombran de distinta manera en diferentes regiones. Identifica que algunos nombres propios son de origen indígena y extranjero. Indaga, en distintas fuentes, el significado de términos o palabras que se utilizan en diferentes contextos o regiones. |
| Lenguajes | Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. | Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar letras del nombre propio, el de sus pares, o dicta a alguna persona adulta, para establecer vínculos con las familias, la escuela y la comunidad. Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. |
| De lo humano y lo comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora. Aprecia las características y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras personas. Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes la imagen que tiene de sí y de las y los demás. |
Ejes articuladores: apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; interculturalidad crítica.
La ilustración inferior, titulada «Yo soy...», muestra a dos niñas sosteniendo tarjetas con presentaciones personales: cada tarjeta incluye su nombre, el significado de éste, lo que le gusta hacer y un dibujo (una osa con flores y una figura de origami), rodeadas por pequeños animales y figuras de papel. La ilustración modela la actividad del recurso: presentarse por escrito indicando qué significa su nombre y qué le gusta hacer. Por el pequeño tamaño del texto en las tarjetas, su lectura exacta es dudosa; se indica en los metadatos.
Margen lateral: TERCER GRADO
| Campo formativo | Contenido | PDA | Ejes articuladores |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad. | Identifica y utiliza algunas palabras, frases o señas de la diversidad lingüística. Reconoce que algunos objetos se nombran de distinta manera, en diferentes regiones. Identifica que algunos nombres propios son de origen indígena y extranjero. Indaga, en distintas fuentes, el significado de términos o palabras que se utilizan en diferentes contextos o regiones. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Interculturalidad crítica |
| Lenguajes | Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. | Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar letras del nombre propio, el de sus pares, o dicta a alguna persona adulta, para establecer vínculos con las familias, la escuela y la comunidad. Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. | |
| De lo humano y lo comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora. Aprecia las características y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras personas. Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes la imagen que tiene de sí y de las y los demás. |
Ilustración titulada «Yo soy...»: dos niñas sostienen tarjetas con su presentación personal —nombre, significado y lo que les gusta hacer— acompañadas de un dibujo cada una, rodeadas por figuras de papel.
| Campo formativo | Contenido | PDA | Ejes articuladores |\n|---|---|---|---|\n| Lenguajes | Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística al identificar las formas en que se comunican las personas de la comunidad. | Identifica y utiliza palabras, frases o señas; reconoce que los objetos se nombran distinto por región; identifica nombres propios de origen indígena y extranjero; indaga el significado de palabras en distintas fuentes. | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Interculturalidad crítica |\n| Lenguajes | Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y destinatarios, para vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. | Copia palabras, combina letras de su nombre o dicta a una persona adulta; usa grafías para representar su nombre y palabras conocidas. | |\n| De lo humano y lo comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico. | Identifica que la lengua, las costumbres familiares y el lugar donde vive forman su identidad; aprecia cualidades propias y ajenas; expresa la imagen que tiene de sí y de los demás. | |
©
59
Yo soy.../Pp.12-13
| Lenguajes Contenido PDA Reconoci- Identifica y utiliza algunas palabras, fra- miento y ses o señas de la diversidad lingüística. | Lenguajes Contenido PDA Producciones Recurre a diversos gráficas dirigi- textos para copiar das a diversas palabras, combinar destinatarias ietras del nombre | De lo humano y lo comunitario Contenido PDA Construcción Identifica que la lengua | Ejes articuladores | |||
| Contenido | Contenido | Contenido | Reconoci- miento y aprecio de ladiversidad linguistica, al identificar las formas en que se co- munican las distintas per- sonas de la comunidad. | Producciones gráficas dirigi- das a diversas destinatarias y diversos des- tinatarios, para establecer vínculos socia- les y acercarse a la cultura escrita. | Construcción de la identi- dad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural ylingüístico, y la interacción con personas cercanas. | |
| que habla, las costum- bres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su | Reconoce que algunos objetos se nom- bran de distinta manera, en diferentes regiones. Identifica que algunos nombres propios son de origen indigena y extranjero. | propio, el de sus pares o dicta a alguna per- sona adulta, para esta- blecer vinculos con las familias, la escuela yla comunidad. | identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora. Aprecia las caracteristi- cas y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras personas. | Indaga, en distintas fuentes, el significa- do de términos o palabras que se utili- zan en diferentes contextos o regiones. | Usa grafias para re- presentar su nombre y otras palabras co- nocidas con diversos propósitos. | Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes, la imagen que tiene de sí y de las y los demás. |
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
72 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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22 págs.
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59 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
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