MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoFicha docente de 'En casa, en la escuela y en mi comunidad están mis derechos' (Pp. 32-35): derechos como base de convivencia pacífica; propósito y nueve posibilidades de uso.
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Esta página no contiene ejercicios para el alumnado: es la ficha de orientación pedagógica del recurso 'En casa, en la escuela y en mi comunidad están mis derechos' (páginas 32-35 del libro del alumnado). Se explica su contenido con rigor.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico.
Que las niñas y los niños identifiquen algunos derechos, expliquen cómo viven su cumplimiento y cómo respetan los derechos de otras y otros en un marco de convivencia pacífica, con la intención de reconocer la importancia del ejercicio de los derechos para su bienestar y desarrollo integrales.
no hay consignas para resolver; la 'solución' es la lectura pedagógica anterior: reconocer en las escenas cotidianas del hogar el ejercicio de derechos (cuidado, juego, alimentación, afecto), narrar vivencias propias y construir acuerdos de convivencia libre de violencia.
| Campo formativo / eje | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, naturaleza y sociedades | Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. | Explica con sus palabras y mediante otros lenguajes lo que entiende de cada uno de los derechos de niñas y niños, y escucha las opiniones de sus pares. Reconoce que una convivencia pacífica se basa en el respeto de los derechos de todas y todos. |
| De lo humano y lo comunitario | Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Propone y lleva a cabo formas de convivencia libres de violencia en la casa, escuela y comunidad. |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico. | — |
Que las niñas y los niños identifiquen algunos derechos, expliquen cómo viven su cumplimiento y cómo respetan los derechos de otras y otros en un marco de convivencia pacífica, con la intención de reconocer la importancia del ejercicio de los derechos para su bienestar y desarrollo integrales.
El material permite a las niñas y a los niños...
(Tercer grado — página 70 impresa.)
| Campo formativo / eje | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, naturaleza y sociedades | Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. | Explica con sus palabras y otros lenguajes cada derecho y escucha a sus pares; reconoce que la convivencia pacífica se basa en el respeto de los derechos de todas y todos. |
| De lo humano y lo comunitario | Interacción con personas de diversos contextos para relaciones positivas y convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Propone y lleva a cabo formas de convivencia libres de violencia en la casa, escuela y comunidad. |
graph TD
A[Recurso: En casa, en la escuela y en mi comunidad están mis derechos Pp. 32-35] --> B[Nombrar derechos en las imágenes]
B --> C[Identificar convivencia de respeto y afecto]
C --> D[Narrar vivencias propias y representarlas gráficamente]
D --> E[Construir acuerdos de convivencia]
E --> F[Proponer alternativas ante conflictos escolares]
F --> G[Indagar problemas que dificultan derechos y vías de apoyo]
G --> H[Dibujar una situación de cumplimiento de derechos]
¿Qué derechos de niñas y niños se observan en las imágenes y cómo los vives tú?
Orientativa: cuidado y protección (adultos que atienden a los niños), juego, alimentación, educación y afecto; cada niño puede contar cómo vive esos derechos en casa, escuela o comunidad.
¿Qué alternativas existen para solicitar apoyo si se vulnera alguno de tus derechos?
Orientativa: hablar con la madre, el padre o la persona cuidadora, comunicarlo a la o el docente, recurrir a personas adultas de confianza y, en la escuela, a los mecanismos de protección; lo importante es pedir ayuda y no callar la situación.
¿Cómo puede ser la convivencia libre de violencia en la casa, la escuela y la comunidad?
Orientativa: tratándose con respeto, escuchando las opiniones, resolviendo conflictos con diálogo, participando en la elaboración de acuerdos y cuidando que nadie sea excluido ni agredido.
Que las ninas y los ninos identifiquen algunos derechos, expliquen cómo viven su cumplimiento y cómo respetan los derechos de otras y otros en un marco de convivencia pacifica, con la intención de reconocer la importancia del ejercicio de los derechos para su bienestar y desarrollo integrales.
El material permite a las ninas y a los ninos...
》Nombrar los derechos a los que se hace alusión en las imágenes y mencionar cómo los viven o los observan en su vida cotidiana.
》Identificar y describir situaciones de las imágenes en las que se observe a las personas conviviendo en un ambiente de respeto y afecto.
Narrar vivencias personales relacionadas con el cumplimiento de sus derechos y representarlas gráficamente.
)Comentar de qué forma cada persona de la imagen respeta los derechos de los demás; donde sea importante elegir y participar en la elaboración de acuerdos de convivencia.
Describir otras experiencias o vivencias que ejemplifiquen una convivencia sana y pacifica y hacer propuestas para mejorarla.
）Proponer alternativas para resolver o mejorar alguna situación relacionada con la convivencia pacifica en la escuela.
)Indagar y comentarsobre las realidades o problemas que podrian dificultar el cumplimiento de los derechos y argumentar sobre la importancia de su ejercicio para su bienestar.
）Comentar las alternativas que existen para solicitar apoyo en caso de que se vulnere alguno de sus derechos.
）Representar, mediante un dibujo, alguna situación que refleje el cumplimiento de sus derechos.
70
O
TERCER GRADO
En casa, en la escuela y en mi comunidad estan mis derechos/Pp.32-35
| Etica, naturaleza y sociedades | De lo humano y lo comunitario | Ejes articuladores | ||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | |
| Los derechos de ninas y ninos como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacifica. | Explica con sus palabras y mediante otros lenguajes, lo que entiende de cada uno de los derechos de ninas y ninos, y escucha las opiniones de sus pares. | Interacción con personas de diversos contextos, que con- tribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Propone y lleva a cabo formas de convivencia libres de violencia en la casa, escuela y comunidad. | Pensamiento critico |
| Reconoce que una convi- vencia pacifica se basa en el respeto de los derechos de todas y todos. | ||||
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