Ejercicio 1
Esta página no contiene ejercicios para el alumnado: es la ficha de orientación pedagógica del recurso '¡Celebrando la diversidad!' (páginas 38-39 del libro del alumnado). Se explica su contenido con rigor.
Ad
¡Celebrando la diversidad! (Pp. 38-39): contenidos, PDA y uso
📄 teoria educacion-ciudadania 🎓 preescolar · 1° Inicial México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Respuesta rápida
Ficha docente de '¡Celebrando la diversidad!' (Pp. 38-39): identidad, pertenencia y diversidad cultural de México; propósito y ocho posibilidades de uso con bailes, danzas y tradiciones.
📚 theory educacion-ciudadania ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 5 min lectura
Solución — Página 73
Posibilidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño. Ficheros. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio 1
De lo humano y lo comunitario.** Contenido: 'Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.' PDA: 'Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.'
Ejercicio 2
Ética, naturaleza y sociedades.** Contenido: 'Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.' PDA: 'Se interesa, junto con sus pares, por conocer la diversidad cultural y artística de otras regiones del país, así como otras costumbres y tradiciones que enriquecen su visión del país y del mundo.'
Ad
Ejercicio 3
Lenguajes.** Contenido: 'Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes.' PDA: 'Explica lo que le gusta o disgusta, lo que se imagina y lo que le provocan las manifestaciones culturales y artísticas (pinturas, zonas arqueológicas, poemas, artesanías, entre otras), a partir de sus elementos, como formas, trazos, personas, objetos o sonidos y ritmos.'
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica; Artes y expresiones estéticas.
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños aprecien la diversidad cultural de algunos lugares de México al explorar e identificar elementos presentes en sus costumbres y tradiciones, para luego compararlas con las de su comunidad a fin de reconocer que hay rasgos que comparten con los demás y forman parte de la construcción de su identidad personal y social, así como del sentido de pertenencia a su comunidad y país.
Posibilidades de uso (secuencia sugerida para la educadora)
- Identificar características de la vestimenta de los diversos bailes o danzas de México, las actividades que realizan, los elementos que portan y por qué les llaman la atención o les agradan, sin expresar estereotipos.
- Relacionar los objetos faltantes de los atuendos con las personas que deben portarlo.
- Indagar sobre algún baile o danza que les llame la atención, e identificar lo que más les gusta y las emociones que les generan esos ritmos.
- Imitar, dentro de sus posibilidades motrices, algunos movimientos de dichas danzas o de bailes de una comunidad diferente a la suya o de otras entidades.
- Investigar en medios informativos a su alcance, o con integrantes de su comunidad, diferentes aspectos de celebraciones y eventos de diversas partes del país.
- Registrar información con dibujos o recortes acerca de una costumbre, festividad o tradición de su interés de una entidad diferente a la suya o territorios cercanos, así como los alimentos, vestimenta y participantes.
- Representar, por medio de las diversas expresiones artísticas, algunas celebraciones o tradiciones específicas de su territorio, como el levantamiento de la cosecha, la petición de lluvias, entre otras.
- Compartir elementos culturales de su identidad y territorio; usar, si es posible, algunos objetos o imágenes relacionadas con trajes o vestimentas tradicionales, alimentos de la región, música y ritmos representativos.
Respuesta
no hay consignas para resolver; la 'solución' es la lectura pedagógica anterior: observar los trajes regionales de la ilustración, relacionar atuendos y portadores, investigar danzas y celebraciones de otras entidades, representar tradiciones propias y compartir la identidad cultural sin estereotipos.
Contenido de la página
¡Celebrando la diversidad! / Pp. 38-39
Tabla de vínculo curricular
| Campo formativo / eje | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo humano y lo comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. | Se interesa, junto con sus pares, por conocer la diversidad cultural y artística de otras regiones del país, así como otras costumbres y tradiciones que enriquecen su visión del país y del mundo. |
| Lenguajes | Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes. | Explica lo que le gusta o disgusta, lo que se imagina y lo que le provocan las manifestaciones culturales y artísticas (pinturas, zonas arqueológicas, poemas, artesanías, entre otras), a partir de sus elementos, como formas, trazos, personas, objetos o sonidos y ritmos. |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica; Artes y expresiones estéticas. | — |
Propósito del recurso
Que las niñas y los niños aprecien la diversidad cultural de algunos lugares de México al explorar e identificar elementos presentes en sus costumbres y tradiciones, para luego compararlas con las de su comunidad a fin de reconocer que hay rasgos que comparten con los demás y forman parte de la construcción de su identidad personal y social, así como del sentido de pertenencia a su comunidad y país.
Posibilidades de uso
El material permite a las niñas y a los niños...
- Identificar características de la vestimenta de los diversos bailes o danzas de México, las actividades que realizan, los elementos que portan y por qué les llaman la atención o les agradan, sin expresar estereotipos.
- Relacionar los objetos faltantes de los atuendos con las personas que deben portarlo.
- Indagar sobre algún baile o danza que les llame la atención, e identificar lo que más les gusta y las emociones que les generan esos ritmos.
- Imitar, dentro de sus posibilidades motrices, algunos movimientos de dichas danzas o de bailes de una comunidad diferente a la suya o de otras entidades.
- Investigar en medios informativos a su alcance, o con integrantes de su comunidad, diferentes aspectos de celebraciones y eventos de diversas partes del país.
- Registrar información con dibujos o recortes acerca de una costumbre, festividad o tradición de su interés de una entidad diferente a la suya o territorios cercanos, así como los alimentos, vestimenta y participantes.
- Representar, por medio de las diversas expresiones artísticas, algunas celebraciones o tradiciones específicas de su territorio, como el levantamiento de la cosecha, la petición de lluvias, entre otras.
- Compartir elementos culturales de su identidad y territorio; usar, si es posible, algunos objetos o imágenes relacionadas con trajes o vestimentas tradicionales, alimentos de la región, música y ritmos representativos.
(Tercer grado — página 72 impresa.)
Tabla
| Campo formativo / eje | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo humano y lo comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de la pertenencia a un territorio, origen étnico, cultural y lingüístico, e interacción con personas cercanas. | Identifica que su lengua, costumbres familiares y lugar de vivienda forman su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Identidad y pertenencia a comunidad y país a partir de historia, celebraciones, conmemoraciones y patrimonio artístico y cultural. | Se interesa por la diversidad cultural y artística de otras regiones del país y otras costumbres que enriquecen su visión del país y del mundo. |
| Lenguajes | Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza. | Explica gustos, imaginación y emociones ante pinturas, zonas arqueológicas, poemas o artesanías a partir de sus elementos: formas, trazos, personas, objetos, sonidos y ritmos. |
Diagrama
graph TD
A[Recurso: ¡Celebrando la diversidad! Pp. 38-39] --> B[Identificar vestimenta y elementos de bailes y danzas de México]
B --> C[Relacionar objetos faltantes con personas portadoras]
C --> D[Indagar danzas de interés y emociones que provocan]
D --> E[Imitar movimientos de danzas de otras comunidades]
E --> F[Investigar celebraciones de diversas partes del país]
F --> G[Registrar con dibujos o recortes una tradición]
G --> H[Representar tradiciones del propio territorio]
H --> I[Compartir elementos de identidad cultural sin estereotipos]
Glosario (4)
- Diversidad cultural
- Variedad de lenguas, costumbres, trajes, músicas y formas de vida que existen en un país o región.
- Identidad cultural
- Conjunto de rasgos (lengua, territorio, costumbres) que hacen que una persona se sienta parte de una comunidad.
- Danza tradicional
- Baile heredado de generaciones anteriores que forma parte de celebraciones y tradiciones de un pueblo.
- Estereotipo
- Idea simplificada y rígida sobre cómo son o deben ser las personas o los grupos, que conviene evitar.
Preguntas para practicar
¿Qué características tiene la vestimenta de los bailes o danzas que observas y por qué te llaman la atención?
Orientativa: colores vivos, bordados, faldas anchas, sombreros o máscaras según la región; se comentan los gustos describiendo elementos concretos (formas, colores, movimientos) sin usar estereotipos sobre las personas que los portan.
¿Qué tradición o celebración de otra entidad te interesa registrar y qué incluirías?
Respuesta abierta orientativa: el niño elige una festividad (por ejemplo, Guelaguetza, fiestas de una comunidad cercana), y registra con dibujos o recortes sus alimentos, vestimenta, música y participantes.
¿Qué celebraciones o tradiciones específicas se viven en tu territorio?
Orientativa: ferias, levantamiento de la cosecha, pedidas de lluvia, fiestas patronales o conmemoraciones locales; se representan con dibujo, movimiento o música y se comparan con las de otras regiones.
Temas y conceptos clave
¡Celebrando la diversidad! (Pp. 38-39)Vínculo curricular: contenidos y PDAPropósito del recursoPosibilidades de usoDiversidad culturalIdentidad personal y socialPertenencia a comunidad y paísBailes y danzas de MéxicoTrajes y vestimentas tradicionalesCelebraciones y festividadesEstereotiposArtes y expresiones estéticas
¿Te fue útil esta página?
Figuras de la página (1)
Figura 1 image
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo celebrar la diversidad cultural en preescolar?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué danzas tradicionales de México se pueden enseñar a niños?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué PDA trabajan la identidad y pertenencia en la NEM?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
- • Reconocer costumbres de su propia comunidad
- • Experiencias con música y ritmo
- • Nociones de que México tiene distintas regiones y culturas
Siguiente tema sugerido
Representación artística de una celebración del propio territorio y compartirla con el grupo
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3634 caracteres
Propósito del recurso
Que las ninas y los ninos aprecien la diversidad cultural de algunos lugares de México al explorar e identificar elementos presentes en sus costumbres y tradiciones, para luego compararlas con las de su comunidad a fin de reconocer que hay rasgos que comparten con los demás y forman parte de la construcción de su identidad personal y social, así como del sentido de pertenencia a su comunidad y país.
Posibilidades de uso
El material permite a las ninas y a los ninos...
》ldentificar caracteristicas de la vestimenta de los diversos bailes o danzas de México, las actividades que realizan, los elementos que portan y por qué les llaman la atención o les agradan, sin expresar estereotipos.
Relacionar los objetos faltantes de los atuendos con las personas que deben portarlo.
Indagar sobre algún baile o danza que les llame la atención, e identificar lo que más les gusta y las emociones que les generan esos ritmos.
）Imitar, dentro de sus posibilidades motrices, algunos movimientos de dichas danzas o de bailes de una comunidad diferente a la suya o de otras entidades.
Investigar en medios informativos a su alcance,o con integrantes de su comunidad, diferentes aspectos de celebraciones y eventos de diversas partes del pais.
Registrar información con dibujos o recortes acerca de una costumbre, festividad o tradición de su interés de una entidad diferente a la suya o territorios cercanos, así como los alimentos, vestimenta y participantes.
》Representar, por medio de las diversas expresiones artisticas, algunas celebraciones o tradiciones especificas de su territorio, como el levantamiento de la cosecha, la petición de lluvias, entre otras.
Compartir elementos culturales de su identidad y territorio,usar,sies posible,algunosobjetosoimágenes relacionadas con trajes o vestimentas tradicionales, alimentos de la región, música y ritmos representativos.
72
O RS
TERCERGRADO
jCelebrando Ia diversidad!/Pp.38-39
| De lo humano y lo comunitario | Etica, naturaleza y sociedades | Lenguajes | Ejes articuladores | |||
| Contenido | PDA | Contenido | PDA | Contenido | PDA Explica lo que le | |
| Construcción de la identidad personal a partir de su perte- nencia a un territo- rio, su origen étnico, cultural y linguístico, yla interacción con personas cercanas. | Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares yel lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenen- cia a una comunidad en la que participa y colabora. | Construcción de la identidad y perte- nencia a una comu- nidad y pais a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones,con- memoraciones tradi- cionales y obras del patrimonio artístico y cultural. | Se interesa, junto con sus pares, por conocer la diversi- dad cultural y artísti- ca de otras regiones del pais, así como otras costumbres y tradiciones que enri- quecen su visión del pais y del mundo. | Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes. | gusta o disgusta, lo que se imagina y le provocan las manifestaciones culturales y artísticas (pinturas, zonas arqueológicas, poe- mas, artesanias, entre otras), a partir de sus elementos, como formas, trazos, personas, objetos o sonidos y ritmos. | Interculturalidad critica Artes y expresiones estéticas |
Ad
Otros libros recomendados
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
72 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
51 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
88 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
59 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Ad