Jugar e imaginar con mi material manipulable de preescolar (página impresa 80)

Este material está compuesto por ilustraciones que, una vez recortadas, pueden manipularse para realizar actividades diversas durante el ciclo escolar. Esto tiene el propósito de que las niñas y los niños en edad preescolar pongan en juego capacidades como la reflexión, la argumentación, la categorización y la comunicación de ideas y experiencias, así como la descripción y la explicación.

Para cada grado de preescolar se elaboró un compendio diferente, de modo que las niñas y los niños tengan materiales distintos a lo largo de esta etapa. Para los tres grados, los materiales fueron desarrollados con base en contenidos de uno o de diferentes campos formativos, y se establecieron algunas relaciones con los ejes articuladores. Será la educadora o el educador, a partir de su lectura de la realidad, quien determine el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) más adecuado, según las características y las necesidades de su comunidad de aula y de cada niña o niño que la integra. De esta manera, se permite un uso flexible que no se limita al abordaje desde el PDA de un grado en particular.

Los contenidos que se presentan en Jugar e imaginar con mi material manipulable de preescolar fueron pensados para trabajar de manera discontinua y dinámica, pues no hay una secuenciación o vinculación lineal entre los contenidos curriculares y las actividades propias del material. La intención específica de su uso dependerá, de manera general, del Programa analítico, y de manera particular del ejercicio de planeación de cada docente. En este sentido, cada uno de los materiales puede emplearse para abrir, profundizar, ampliar o cerrar algún tema al abordarlo por medio de proyectos o de otra modalidad de trabajo, y en vinculación con otros materiales educativos. Lo anterior requiere que la educadora o el educador explore y conozca a profundidad los materiales, a fin de reunir elementos que le permitan determinar cuáles puede incorporar en su planeación, para qué, en qué momento y cuál sería su uso particular.

De manera general, los materiales de Jugar e imaginar con mi material manipulable de preescolar se pueden clasificar en dos categorías:

• Manipulables: materiales que la niña o el niño puede armar, construir, transformar, intercambiar, organizar, clasificar o reestructurar. La cualidad de manipulables implica que sus componentes puedan organizarse y reorganizarse, sea clasificándolos, dándoles un orden distinto o emparejándolos. Por ejemplo, una serie de imágenes que pueda ponerse "en orden" para narrar una historia, luego reordenarse con la idea de contar otras historias diferentes; o bien, tarjetas con imágenes de animales clasificados con base en un criterio diferente en cada uso, como podría ser dónde viven (acuáticos y terrestres); su forma de alimentación (herbívoros, carnívoros, omnívoros); cómo nacen (vivíparos, ovíparos), entre otros.
• Juegos de aprendizaje: elementos para conformar juegos de mesa, tales como tableros, fichas o tarjetas. Por lo general, se trata de juegos comunes cuya forma de uso es conocida o familiar, aunque se pueden proponer variantes, por lo que no requieren de un instructivo complejo para implementarse. Algunos ejemplos son una lotería, un memorama o un juego de mesa con casillas para avanzar.

Estos materiales podrán emplearse de manera individual o en colectivo, aunque es esencial destinar momentos para la puesta en común o diálogo en parejas, pequeñas comunidades o en asamblea, pues las interacciones verbales que se detonan, mediadas por la educadora o el educador, cobran especial relevancia en el desarrollo y el aprendizaje de las y los preescolares. Asimismo, en algunos casos, es posible que las niñas y los niños personalicen algún material de acuerdo con sus gustos y preferencias, o a partir de los rasgos de su contexto en particular; por ejemplo, pueden decorar una vivienda según la forma como perciben la propia, o representar en una tarjeta en blanco un riesgo que identifiquen en su entorno.

Lo ideal es que los materiales se utilicen en más de un momento durante el ciclo escolar, ya sea del mismo modo o a partir de formas de uso alternas; por esta razón, no resultaría viable que sus componentes se pegaran en hojas blancas o dentro de los mismos materiales (por ejemplo, adherir las piezas del tangram sobre las figuras que se presentan en tarjetas).

Asimismo, es importante considerar que, para que el material cumpla con su propósito, las niñas y los niños requieren de procesos guiados. Es decir, resulta indispensable que la educadora o el educador se encuentre disponible en todo momento para observar lo que ocurre y pueda plantear, por ejemplo, desafíos o preguntas con diversas intenciones, como las siguientes: (la lista continúa en la página siguiente).