Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 28)

(Malaguzzi, 2oiI). Es importante propiciar la interacción de las nineces con diversos recursos de la oralidad, la escritura y la expresión corporal; así como con prácticas sociales en las cuales encuentren razones para crear, decir,expresar o compartir emociones, ideas, deseos o necesidades, de modo que la ensenanza cobre un sentido social y no solamente escolar. Es necesario generar situaciones auténticas y culturalmente relevantes, pues las prácticas sociales del lenguaje se aprenden en situaciones naturales y de juego que propician el desarrollo de otros lenguajes sensibles y significativos (Bello y Holzwarth, 2oo8; Ferreiro, I982; Malaguzzi,20II; Vigotsky, I988).

6. Relaciones sociales y colaboración. La familia y la escuela son entornos donde ninas y ninos se sienten seguros y confiados. Son núcleos para la construcción de los primeros aprendizajes, así como para la formación de identidad,formas de convivencia, valores, comunicación y respeto a la diversidad. Las personas son seres sociales, en consecuencia, los vínculos propician nuevos conocimientos y fomentan en las nineces maneras de interactuar en la sociedad y en la comunidad. Para propiciar aproximaciones sobre la convivencia en ambientes armónicos, es necesario respetar la autonomía de las nineces como la base principal para el desarrollo de la cooperación, el respeto y la responsabilidad.

7. Autonomía y toma de decisiones. Las familias,las personas cuidadoras, la comunidad y la escuela, contribuyen al desarrollo de la capacidad de ninas y ninos para tomar decisiones en la práctica de diversas actividades durante su crecimiento con el fin de fomentar, así, la adquisición de una mayor autonomía y responsabilidad. Es importante contemplar diferentes maneras de garantizar, incluir y promover la participación de las nineces en función de su edad mediante el buen trato, la expresión y la escucha de opiniones, así como la creación de

espacios de dialogo en los que puedan expresarse con confianza.

8.Identidad y sexualidad. La sexualidad de las niñas y los ninos es fundamental en el desarrollo de su personalidad. Una educación sexual temprana no entrana precocidad ni promiscuidad,sino que brinda a ninas y ninos espacios seguros,materiales, herramientas e información oportuna, confiable, pertinente, responsable, humana y amorosa (Juárez, 2oo4; sEP, 2ooo). El desarrollo de la sexualidad es un elemento que forma parte de una construcción integral que constituye el mundo emocional, psicológico, cultural, moral y social de lo que signifca concebirse y vivirse como nina, nino o nine (Bustos, 2ooI).

9.Pensamiento crítico, exploración y curiosidad.Durante la educación preescolar las ninas y los ninos tienen cuestionamientos sobre el mundo que les rodea, y manifiestan curiosidad y deseo por comprenderlo. Preguntan, interactúan, exploran su entorno y se sumergen en el juego.Las nineces abordan desafios de la vida cotidiana como decidir qué juguete prefieren usar o la manera de resolver situaciones de conflicto con sus companeros. Las personas adultas deben brindar oportunidades para experimentar mediante diversos materiales educativos, actividades, juegos, trabajo en equipo y la exploración de diversos ambientes.

Estrategias metodológicas

A partir de esta revisión teórica y conceptual, se presentan a continuación algunas estrategias metodológicas acordes con los planteamientos de la NEM que contribuyen al desarrollo integral (cd:1)

1. Ambientes preparados: el espacio como elemento fundamental de aprendizaje

La organización de espacios y materiales en los planteles preescolares es fundamental en el

Docente

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