Il. Análisis e interpretación de las experiencias docentes
Ante la complejidad de sistematizar la experiencia educativa y sus múltiples interrelaciones con otros procesos, algunos autores, como Fierro et al. (2ooo), proponen seis dimensiones que pueden fungir como categorías de análisis, las cuales ayudan a reflexionar en torno a un proceso dado para indagar sobre los aspectos notables de las experiencias y del territorio donde se gestan.A continuación, se presenta cada dimensión y se ejemplifica con un fragmento de las narraciones realizadas por algunas docentes.
- Dimensión personal. Integra los ideales, las creencias, las emociones, los sentimientos,las cualidades, las caracteristicas, las condiciones, los prejuicios, las motivaciones, las imperfecciones, las satisfacciones, los fracasos, las frustraciones, los éxitos y demás experiencias íntimas de la o el docente. Al reconocer que la historia personal (el pasado) se traslapa con su práctica docente (el presente), se puede tender un puente para construir el futuro. Un ejemplo de esta dimensión es un fragmento de la narración de la docente A, quien menciona la percepción que tiene de la docencia como práctica profesional a partir de la valoración de situaciones personales como el esfuerzo que implica para ella y las gratificaciones que obtiene:
Yo considero que la docencia es una profesión demandante, porque cada manana hay que levantarse temprano, y es gratifi cante ver las sonrisas de nuestros estudiantes y sentir lo hermoso de sus corazones...
El relato de la docente V describe las emociones vividas al no poder abordar una situación como lo hubiera deseado:
En lo personal, me sucedió. En octavo semestre de formación profesional como licenciada en
Educación Preescolar, me encontraba realizando mis prácticas profesionales cuando una madre de familia solicitó hablar conmigo en privado.Al atenderla, me comentó sobre algunas conductas de su pequeña que le preocupaban y que sospechaba de una situación de abuso sexual.Cuando la escuché, ni siquiera pude sentir miedo, inseguridad o frustración. No sabía cómo nombrar la emocidn que experimentaba. Me sentí totalmente desprovista de todo, tratar "esas situaciones" no habia sido parte de la currícula escolar, y yo no podia dejar de sentir desilusión de mí misma por no poder abordar, de forma profesional, lo que la madre, en un momento de máxima fuerza, me planteó.
- Dimensión institucional. Se refiere a todo aquello que caracteriza el seno organizacional donde tiene lugar la práctica docente: organigramas,experiencias institucionales, normas de comportamiento y comunicación, condiciones laborales,normativas, espacios e insumos escolares, entre otros. Es decir, esta dimensión abarca todo aquello que atraviesa la cultura escolar, las vivencias,así como los vínculos y códigos de conducta que se generan en ella. Lo anterior se puede observar en las narraciones de los desafios que la docente E ha enfrentado:
Las horas dedicadas al diseño de mi planeación didáctica comenzaban a ser menos por las exigencias administrativas que debía cumplir para mantener el orden y la cultura escolar: trayectos formativos, participacion social, platafornas, reuniones, Asociación de Padres de Familia, organizar roles de limpieza, orientaciones para el corte de caja de la cooperativa escolar, etcétera. Todo eso me absorbia gran parte de la jornada laboral;sin embargo, me planteé el reto de comenzar con el diagnóstico de necesidades de este nuevo grupo multigrado, para planear las actividades de aprendizaje acordes con sus características.
- Dimensión interpersonal. Se refiere a las relaciones, a los vínculos que se entretejen entre los diferentes actores que intervienen en el
Docente
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