Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Primaria (pág. 69)

Interacciones en el escenario del aula

En el aula, se pueden dar relaciones de comunicación de distinto tipo: unidireccionales (generalmente del docente hacia el estudiante), bidireccionales (docente-estudiante, estudiante-docente) y multidireccionales (entre estudiantes, entre estudiantes y docente y de todos ellos con el medio). Se ha propuesto que sean las interacciones multidireccionales las que se promuevan entre los estudiantes de la clase. Algunos aspectos para promover este tipo de interacciones en el aula son las agrupaciones en función del tipo de tarea que se realice en cada momento (individual, por parejas, en pequenos grupos, en gran grupo) y el fomento de relaciones afectivas que posibilite la libre expresión (Jiménez).

El aula debe ser un espacio en el que se propicie el encuentro entre pares, así como de construcción dialógica (Bajtín, I986), dentro del que se puedan intercambiar ideas, pensamientos, necesidades,conocimientos y saberes, siempre desde lo hospitalario, la escucha activa, el respeto continuo y la acogida; que el estudiantado sepa y sienta que es un espacio seguro y benéfico en todo sentido, donde puede expresarse y ser sin ser limitado ni oprimido.

iCómo entender los proyectos en el escenario escolar?

A este escenario se le identifica como multigrado dado que en él confluyen y se involucran varios grados que comparten plantel. También se puede considerar como la confluencia de "múltiples escenarios áulicos", en los cuales estudiantes y docentes interactúan en espacios social y culturalmente simbolizados, que son resignificados constantemente en un marco de tensiones, sentidos de pertenencia y construcción de identidad, desde la diversidad en sus múltiples identidades, es decir,

es un punto de encuentro donde los actores llegan con sus valores, costumbres, expectativas y formas de ver el mundo. En la esfera de esas diversidades, y en consonancia con este escenario, las necesidades relativas al mismo pueden ser: vida comunitaria, "la ciencia, la tecnología, la familia,los saberes originarios, el medio ambiente, el Estado, así como las diferentes instituciones".

Su proyección es a mediano plazo y responde a las necesidades de la escuela, del colectivo que la integra, es decir, a las necesidades sociales, culturales y axiológicas de los integrantes del centro educativo en general, en vinculación con los elementos del plan y los programas de estudio: Fase correspondiente, Ejes articuladores, Campo(s) formativo(s) y Contenidos.

Saberes en el escenario escolar

Con la intención de identificar y fortalecer los vínculos entre cotidianidad dentro de la escuela y formación socioescolar, habría que tener en cuenta los comportamientos para la convivencia,los significados en torno a dinámicas y figuras de autoridad, el ejercicio de valores éticos hacia los companeros, docentes, autoridades escolares,otros seres vivos y mobiliario, la manera de participación en las actividades escolares, los modos de actuar frente a los conflictos propios y ajenos,así como los hábitos saludables.

Interacciones en el escenario escolar

En primer término, aparece la diferencia de edad y aprendizajes como el rasgo característico de los grupos multigrado, en contraste con la similitud de los unigrado.

A continuación, se explicitan algunas posibles características de interacciones para el escenario de la escuela.

1. Las interacciones entre estudiantes de distintas edades son variadas y diversas, algunas norma

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