Organizados en comunidades, propongan un juego colectivo con secuencia de movimientos y sonidos bucales de diversas intensidades; decidan quién dirige; elijan palabras para componer ritmos.

Juego colectivo con movimientos y sonidos de volumen variable, dirección alternada y ritmo con palabras.

Libro de Proyectos de Aula 5 grado

SEP/CONALITEG

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Juego colectivo con movimientos y sonidos de volumen variable. 2) Esquema corporal con sonidos por partes. 3) Secuencia individual de movimientos y sonidos.

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Solución — Página 319

Proyectos de Aula. Libro de Educación Primaria Grado 5° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Organizados en comunidades, propongan un juego colectivo con movimientos y sonidos bucales de distintas intensidades.

Parte 1.a

Formen un círculo y elijan un tema (por ejemplo, "la lluvia").
Definan 4 movimientos: saltar, girar, agacharse y estirar los brazos.
A cada movimiento asígnenle un sonido bucal: "shhh" (suave), "plop" (medio), "¡pum!" (fuerte) y "tic" (suave).
Repitan la secuencia variando el volumen: primero en pianissimo, luego en forte.

Respuesta orientativa: el juego funciona si todos siguen el mismo pulso y si el volumen cambia de suave a fuerte sin perder el ritmo.

Parte 1.b

Nombren a una persona como directora de la secuencia.
La directora marca con la mano cuándo empieza cada movimiento y qué intensidad usar.
Cada 2 o 3 rondas cambien de directora para que todas y todos participen.

Respuesta orientativa: alternar la dirección desarrolla liderazgo y escucha activa; quien dirige debe mirar a sus compañeros para ajustar el volumen.

Parte 1.c

Elijan palabras de 3 o 4 sílabas: za-pa-ti-to, ca-ra-co-l, pa-lo-ma.
Pronúncienlas de forma melodiosa, subiendo y bajando la voz.
Marquen el pulso con palmas y el ritmo con la voz: za-pa-ti-to, za-pa-ti-to.
Escriban la composición en el cuaderno con las sílabas separadas.

Respuesta orientativa: una composición posible es: za-pa-ti-to (pulso fuerte), ca-ra-col (pulso suave), pa-lo-ma (pulso medio).

Ejercicio 2

En asamblea, consigan un esquema grande del cuerpo humano y escriban sonidos y movimientos en la parte que corresponda.

Parte 2.a

Dibujen o consigan un esquema del cuerpo humano en papel bond.
En la boca anoten sonidos: silbido, chasquido, soplo, "brrr", vocalización.
Reproduzcan cada sonido frente al grupo.

Respuesta orientativa: la boca permite silbar, chasquear, soplar y tararear; al reproducirlos se trabaja la conciencia fonológica y la expresión oral.

Parte 2.b

Repitan el procedimiento con otras partes: manos (chasquido de dedos, palmadas), pies (pisadas, zapateo), piernas (golpes suaves), torso (golpes en el pecho).
Escriban cada sonido en la parte del esquema que le corresponde.

Respuesta orientativa: con los dedos se producen chasquidos y con las palmas, aplausos; con los pies, zapateo. Todos los sonidos se integran en una orquesta corporal.

Ejercicio 3

De manera individual, crea tu propia secuencia de movimientos y sonidos tomando como referencia las actividades 3 y 4 de "Punto de partida".

Elige 3 movimientos: caminar en círculo, saltar y girar.
Añade 3 sonidos: "shhh", palmada y chasquido.
Ordena la secuencia: caminar + "shhh", saltar + palmada, girar + chasquido.
Ensáyala y compártela con el grupo; guía a tus compañeros para que la repitan.

Respuesta orientativa: una secuencia clara y repetible combina movimiento, sonido y pausa; al guiar al grupo se practica la comunicación y el respeto por los turnos.

Contenido de la página

Identificamos necesidades para definir el servicio

Organícense en comunidades para llevar a cabo lo siguiente:

a) Propongan un juego colectivo en donde involucren una secuencia de movimientos del cuerpo acompañada por sonidos producidos por la boca. Los sonidos deben hacerse con diversas intensidades; es decir, tener variaciones de volumen.

b) Decidan quién dirigirá la secuencia y quiénes la seguirán. Esta tarea se puede alternar.

c) Elijan palabras para componer ritmos con ellas.
- Pronuncien las sílabas de forma melodiosa.
- Repítanlas marcando un ritmo y un pulso. Por ejemplo: za-pa-ti-to, za-pa-ti-to.
- Escriban la composición en sus cuadernos.
En asamblea, consigan un esquema grande del cuerpo humano. Después, propongan algunos sonidos y movimientos que se puedan hacer con diversas partes del cuerpo, escríbanlos en el esquema en la parte que corresponda.

a) Primero, céntrense en la boca, una vez que hayan escrito los sonidos que se puedan hacer con ella, reprodúzcanlos.

b) Hagan lo mismo con otras partes del cuerpo. Por ejemplo, con los dedos de las manos.
De manera individual, considerando lo que has aprendido en comunidad, crea tu propia secuencia de movimientos y sonidos, toma como referencia las actividades 3 y 4 de "Punto de partida". Compártela con tus compañeras y compañeros y guíalos para que la repitan.

Ejemplos resueltos

Componer un ritmo con la palabra za-pa-ti-to marcando pulso y ritmo.

Se pronuncia cada sílaba de forma melodiosa: za (pulso fuerte), pa (pulso suave), ti (pulso suave), to (pulso fuerte). Se repite dos veces manteniendo el mismo pulso.

Tabla

Parte del cuerpo	Sonido	Movimiento
Boca	Silbido, chasquido, soplo	Abrir y cerrar la boca
Manos	Palmada, chasquido de dedos	Aplaudir, chasquear
Pies	Zapateo, pisada	Saltar, caminar
Torso	Golpe suave en el pecho	Inclinarse, girar

Diagrama

flowchart TD
  A[Identificamos necesidades] --> B[Juego colectivo]
  B --> B1[Movimientos]
  B --> B2[Sonidos bucales]
  B2 --> B2a[Volumen variable]
  A --> C[Esquema corporal]
  C --> C1[Boca]
  C --> C2[Manos y pies]
  A --> D[Secuencia individual]
  D --> D1[Compartir y guiar]

Glosario (5)

Intensidad: Grado de fuerza o volumen con que se produce un sonido.
Secuencia: Serie ordenada de movimientos o sonidos que se repiten.
Pulso: Latido regular que marca el tiempo en la música.
Ritmo: Organización de sonidos y silencios en el tiempo.
Asamblea: Reunión del grupo para tomar decisiones en conjunto.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante alternar quién dirige la secuencia?

Porque permite que todas y todos desarrollen liderazgo, escucha y responsabilidad, además de evitar que una sola persona controle la actividad.

¿Qué relación existe entre el pulso y el ritmo al decir za-pa-ti-to?

El pulso es el latido regular que se mantiene constante, mientras que el ritmo es la forma en que se organizan las sílabas sobre ese pulso.

Temas y conceptos clave

Juego colectivoSecuencia de movimientosSonidos bucales y corporalesRitmo y pulso con palabrasEsquema corporalIntensidad o volumenSecuenciaPulsoRitmoComposiciónAsamblea

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Figuras de la página (2)

Ilustración de una niña con cabello naranja que salta con los brazos levantados y sonidos representados con líneas curvas. — Figura 1 image

Ilustración de una persona sentada tocando un tambor con baquetas, con los ojos cerrados y expresión de concentración. — Figura 2 image

Preguntas que la gente también hace

¿Cómo hacer un juego colectivo con sonidos y movimientos?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué sonidos se pueden producir con la boca y el cuerpo?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo marcar el pulso y el ritmo con palabras?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Reconocer las partes del cuerpo humano
• Diferenciar sonido fuerte y suave
• Trabajar en equipo y respetar turnos

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Definición del servicio y organización del proyecto

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1507 caracteres

Identificamos necesidades para definir el servicio

Organícense en comunidades para llevar a cabo lo siguiente:

a) Propongan un juego colectivo en donde involucren una secuencia de movimientos del cuerpo acompanada por sonidos producidos por la boca. Los sonidos deben hacerse con diversas intensidades; es decir, tener variaciones de volumen.

b) Decidan quién dirigirá la secuencia y quiénes la seguirán. Esta tarea se puede alternar.

Elijan palabras para componer ritmos con ellas.

Pronuncien las silabas de forma melodiosa.

Repítanlas marcando un ritmo y un pulso.Por ejemplo: za-pa-ti-to, za-pa-ti-to.

Escriban la composición en sus cuadernos.

En asamblea, consigan un esquema grande del cuerpo humano. Después, propongan algunos sonidos y movimientos que se puedan hacer con diversas partes del cuerpo, escribanlos en el esquema en la parte que corresponda.

a) Primero, céntrense en la boca, una vez que hayan escrito los sonidos que se puedan hacer con ella,reprodúzcanlos.

b) Hagan lo mismo con otras partes del cuerpo.Por ejemplo, con los dedos de las manos.

De manera individual, considerando lo que has aprendido en comunidad, crea tu propia secuencia de movimientos y sonidos, toma como referencia las actividades 3 y 4 de "Punto de partida".Compártela con tus compañeras y compañeros y guialos para que la repitan.

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Claudia Lucia Bautista Parra, JALIsco

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