Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 5° Primaria (pág. 55)

concepciones pedagógicas, curriculares y didácticas no constituyen un sistema de reglas, no son una configuración normativa, no representan un saber universal, no constituyen una verdad absoluta.

Definimos la "didáctica otra" como la heterogeneidad en las maneras de formar, enseñar y evaluar en la realidad educativa colonial. Hablamos de una "didáctica otra", no de una didáctica nueva ni de un modelo pedagógico emergente que supere a los modelos pedagógicos anteriores. Nos referimos a una didáctica que facilite una narrativa en clave decolonial, que considere las historias coloniales solapadas, la diferencia colonial y las historias locales cuyo potencial educativo-formativo ha sido ocultado, negado o ignorado.

La noción de "didáctica otra" busca configurar una mirada no lineal de los modelos pedagógicos y estrategias de ensenanza; pretende eliminar la idea moderna/colonial de que los paradigmas educativos y modelos pedagógicos se suceden unos a los otros, superando y reemplazando a los anteriores.La "didáctica otra" reconoce la diferencia colonial que caracteriza la ontología de la educación. Es decir, reconoce la diversidad de la configuración del conocimiento, de la formación del sujeto como proceso para superar el monologismo epistémico que permita la decolonialidad de las identidades.

Desde esta perspectiva, una "didáctica otra" no se refiere a un conjunto de estrategias de ensenanza, a un nuevo modelo pedagógico o un método universal para ensenar que pretenda ser la panacea o el camino verdadero que supere todas las formas de educar, ensenar y evaluar previamente existentes. La "didáctica otra"es otra opción, tan válida como las existentes.Es una opción educativa decolonial que configura una nueva narrativa, un nuevo discurso, una nueva forma de pensar y de educar, ensenar y evaluar,que se diferencia de los modelos educativos y estrategias pedagógicas confi guradas por los enfoques y paradigmas modernos. *

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