Organización y planeación de las actividades a desarrollar

Organizar las actividades que, por comunidades, se llevarán a cabo para abordar el problema concreto del agua identificado anteriormente.

1. Se define el problema central: mala calidad, desperdicio o escasez del agua en la escuela/comunidad.
2. Se forman comunidades de trabajo (grupos) que cada una abordará un aspecto del problema.
3. Cada comunidad redacta una ruta de trabajo que contemple: acuerdos colectivos, medios (observación directa, entrevistas, libros, revistas o videos), recursos, tiempo, responsables y otros actores involucrados.
4. Se asigna a cada grupo una acción concreta de las sugeridas (ver tabla).

Recorrer la escuela para ver el estado de las llaves de agua (si tienen fugas o no) y los sumideros (si tienen drenaje o no).

1. Se recorre la escuela con una lista de verificación (checklist) por aula y patio.
2. Se anota en cada punto: ¿la llave gotea o fuga? ¿el sumidero desagüa correctamente?
3. Se registra la ubicación exacta (aula, patio, baño) de cada hallazgo.
4. Se elabora un mapa o cuadro con los puntos críticos detectados.

Pedir información a las instituciones pertinentes para conocer la calidad del agua que llega a la escuela.

1. Se identifican las instituciones: comité de agua potable, municipalidad, laboratorio de análisis.
2. Se redacta una solicitud formal (carta o correo) con los datos de la escuela y la pregunta específica.
3. Se solicitan los reportes de potabilidad o análisis físico-químico del agua.
4. Se sistematiza la información recibida en un documento para el grupo.

Identificar qué sectores productivos consumen la mayor cantidad de agua en la comunidad.

1. Se listan los sectores productivos locales: agricultura, ganadería, industria, comercio, servicios.
2. Se consultan fuentes (revistas, internet, entrevistas) para estimar el consumo de cada sector.
3. Se ordenan los sectores de mayor a menor consumo.
4. Se presenta el resultado en una tabla o gráfica de barras.

Acudir a los centros de salud para entrevistar a especialistas sobre la relación del agua con las enfermedades más comunes en la comunidad.

1. Se prepara un guion de preguntas (diarrea, cólera, dengue, parasitosis, etc.).
2. Se agenda la entrevista con un médico o enfermera del centro de salud.
3. Se realiza la entrevista tomando notas o grabando (con permiso).
4. Se redacta una síntesis de las enfermedades asociadas al agua contaminada o en mal estado.

Actividad desarrollada: ¿Cuánta agua uso diariamente? Cuantificar el consumo de agua en el hogar o en la escuela durante una semana.

1. Se eligen recipientes de capacidad conocida (cubeta de 10 \, \text{L}, balde de 20 \, \text{L}) o se acuerda un grado de precisión para las estimaciones.
2. Se lleva un registro diario del consumo durante una semana (7 días), anotando usos: beber, lavar, bañar, cocinar, etc.
3. Se calcula el consumo diario familiar promedio: se suman los consumos de los 7 días y se divide entre 7. \text{Consumo diario promedio} = \frac{\text{suma de consumo de 7 días}}{7}
4. Se calcula el consumo diario por persona: se divide el consumo diario promedio entre el número de personas de la familia. \text{Consumo por persona} = \frac{\text{consumo diario promedio}}{\text{número de personas}}
5. Ejemplo numérico: si una familia consumió 700 \, \text{L} en 7 días con 4 integrantes: \text{Promedio diario} = \frac{700}{7} = 100 \, \text{L/día} \text{Por persona} = \frac{100}{4} = 25 \, \text{L/día}
6. Se construyen tablas de datos y se grafican los resultados para compartirlos con el grupo.

Realización de las actividades acordadas: llevar a cabo las actividades y registrar avances, dificultades y ajustes.

1. Se ejecuta la ruta de trabajo planeada por cada comunidad.
2. Se lleva un diario de campo donde se anotan los avances logrados en cada sesión.
3. Se documentan las dificultades encontradas (falta de tiempo, información, permisos, materiales).
4. Se proponen ajustes a la ruta de trabajo para superar cada dificultad y se da seguimiento.