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Etapa II: Investigación sobre el agua — temas y actividades posibles

📄 ejercicios ciencias-naturales 🎓 secundaria · 1° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

Investigación colectiva con fuentes y presentaciones. 2.n: $m = 1\,\text{kg}$ (densidad $1\,\text{kg}/\text{L}$ ). 2.o: 0 °C fusión y 100 °C ebullición definen la escala Celsius.

📚 exercise ciencias-naturales ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 282

Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Etapa II, actividad general)

Realizar una indagación documental o vivencial sobre el agua y presentar avances continuos al grupo.

Definir la pregunta guía ("¿Qué queremos saber sobre el agua?") y organizar comunidades de trabajo.
Recabar fuentes documentales (libros, internet, testimonios comunitarios) o hacer observación vivencial en la comunidad.
Sistematizar hallazgos: notas, entrevistas, mediciones y gráficos.
Preparar presentaciones breves y continuas al grupo para mostrar avances y recibir retroalimentación.

Respuesta

Producto de investigación colectiva con fuentes citadas y presentaciones periódicas al grupo.

Ejercicio 2

(temas posibles a investigar)

Seleccionar y desarrollar uno o más de los 15 temas propuestos.

Parte 2.a

Refranes, franes o chistes sobre el agua de la comunidad

Recolectar en entrevistas a familiares y vecinos dichos populares sobre el agua (ej. "Agua que no has de beber, déjala correr").
Clasificarlos por sentido: cuidado del agua, peligro, uso cotidiano.
Analizar el mensaje ambiental o cultural de cada uno.

Respuesta

Colección clasificada y analizada de refranes comunitarios con su interpretación.

Parte 2.b

Cuento o poema sobre el agua

Elegir una situación real vinculada al agua (sequía, río cercano, lluvia).
Redactar borrador con introducción, desarrollo y cierre (o estrofas, si es poema).
Revisar con pares y pulir lenguaje.

Respuesta

Texto literario original relacionado con el agua.

Parte 2.c

Pinturas relacionadas con el agua

Buscar obras de Monet (nenúfares), Van Gogh (La noche estrellada), Rembrandt, Gauguin, Renoir (Bañistas) o Botticelli (El nacimiento de Venus).
Describir cómo representa el agua cada autor (textura, color, movimiento).
Comparar estilos y época.

Respuesta

Ficha comparativa de obras pictóricas con el agua como tema.

Parte 2.d

Doctor Atl

Investigar que Gerardo Murillo adoptó el nombre "Doctor Atl" porque en náhuatl atl significa "agua".
Seleccionar sus paisajes de volcanes, mar y nubes.
Valorar su aporte al arte mexicano moderno.

Respuesta

Breve monografía del pintor mexicano Doctor Atl y su vínculo con el agua.

Parte 2.e

Símbolos del agua ($\mathrm{H_2O}$ y señales de peligro)

Explicar que $\mathrm{H_2O}$ corresponde a 2 átomos de hidrógeno y 1 de oxígeno por molécula.
Identificar símbolos: bandera de peligro en la playa, mapa de zona inundable, círculo azul de agua potable.
Documentar su significado oficial.

Respuesta

Glosario de símbolos del agua, incluida la fórmula $\mathrm{H_2O}$ .

Parte 2.f

Porcentaje o promedio de uso cotidiano de agua en la comunidad

Levantar encuesta del consumo diario por persona (litros/día).
Calcular el promedio: $\bar{x}=\dfrac{\sum x_i}{n}$ .
Elaborar gráfica de barras o pastel y analizar resultados.

Respuesta

Gráfica y análisis del consumo promedio de agua en la comunidad.

Parte 2.g

Agua, salud y alimentos

Relacionar la ingesta de agua con la digestión, termorregulación y transporte de nutrientes.
Vincular con la higiene y la hidratación en la alimentación.
Proponer recomendaciones de consumo.

Respuesta

Informe sobre la relación entre agua, salud y alimentación.

Parte 2.h

Ciclo del agua

Describir los procesos: evaporación, condensación, precipitación, escorrentía/infiltración.
Dibujar o modelar el ciclo con los estados de la materia ( $\text{líquido} \to \text{vapor} \to \text{líquido}$ ).
Indicar el papel de la energía solar.

Respuesta

Diagrama explicado del ciclo hidrológico.

Parte 2.i

Ecosistema de la zona y uso de riego

Describir flora, fauna y tipo de ecosistema local.
Registrar cultivos y métodos de riego (gravity, aspersión, goteo).
Valorar impacto del riego en el ecosistema.

Respuesta

Descripción del ecosistema local y su relación con el riego.

Parte 2.j

Cambio climático y su impacto en México

Documentar el efecto invernadero y el calentamiento global.
Explicar Fenómeno del Niño (calentamiento del Pacífico ecuatorial) y de la Niña (enfriamiento).
Señalar consecuencias en México: desertización, contaminación por fertilizantes, agrotóxicos y minería.

Respuesta

Informe de cambio climático con casos mexicanos y fenómenos de Niño/Niña.

Parte 2.k

Prensa hidráulica, represas y generación de energía

Explicar el principio de Pascal: $P_1 = P_2$ , es decir $\dfrac{F_1}{A_1}=\dfrac{F_2}{A_2}$ .
Describir la prensa hidráulica como multiplicador de fuerza.
Explicar que las represas transforman energía potencial gravitatoria ( $E_p = mgh$ ) en eléctrica por turbinas.

Respuesta

Explicación del principio de Pascal y del aprovechamiento hidroeléctrico.

Parte 2.l

Actividades pesqueras o de extracción de recursos naturales

Investigar si existen en la zona y con qué técnicas.
Evaluar impacto: sobrepesca, erosión, pérdida de biodiversidad.
Proponer medidas de manejo sustentable.

Respuesta

Diagnóstico del impacto de pesca/extracción local.

Parte 2.m

El agua como gran disolvente

Observar disolución de sal, azúcar y yodo en agua.
Explicar la polaridad de la molécula $\mathrm{H_2O}$ (carga parcial negativa en O, positiva en H).
Concluir por qué disuelve iones y compuestos polares ("disolvente universal").

Respuesta

El agua disuelve muchas sustancias por su carácter polar.

Parte 2.n

¿Por qué un litro de agua pesa un kilogramo?

Recordar densidad: $\rho = \dfrac{m}{V}$ .
Sustituir: $\rho_{\text{agua}} = 1.0 \, \text{kg}/\text{L}$ a $4\,^{\circ}\text{C}$ .
Despejar masa: $m = \rho \cdot V = 1.0\,\text{kg/L} \times 1\,\text{L} = 1\,\text{kg}$ .

Respuesta

$m = 1 \, \text{kg}$ , porque la densidad del agua es $1 \, \text{kg}/\text{L}$ .

Parte 2.o

El agua como base de la escala centígrada

Definir el punto de fusión del hielo como $0\,^{\circ}\text{C}$ y el de ebullición como $100\,^{\circ}\text{C}$ a 1 atm.
Explicar que la escala Celsius se calibró con estos puntos fijos del agua.
Relacionar con el termómetro de mercurio o alcohol.

Respuesta

Celsius se definió tomando los puntos de fusión y ebullición del agua.

Contenido de la página

Etapa II: investigación: ¿Qué quieren saber sobre el agua?

Realicen una indagación documental o vivencial para aportar elementos que lleven a comprender el tema; propicien el diálogo colectivo y la formación de comunidades de trabajo. Aquí pondrán en juego conocimientos, saberes comunitarios, habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje.
Hagan continuas presentaciones al grupo para mostrar los avances.

A continuación, se proponen algunas actividades y temas posibles a investigar (hacer una selección de acuerdo con los Campos formativos):

Recuperar y analizar refranes, frases o chistes sobre el agua, que se cuenten en la comunidad.
Escribir un cuento o un poema relacionado con el agua.
Conocer las pinturas de Monet, Van Gogh, Rembrandt, Gauguin, Renoir o Botticelli relacionadas con el agua.
Conocer al pintor mexicano Doctor Atl, cuyo nombre quiere decir "agua" en náhuatl.
Saber por qué se representa al agua como H₂O y qué otros símbolos se relacionan con ella, por ejemplo, de peligro en la playa, zona inundable, etcétera.
Averiguar el porcentaje o el promedio de uso cotidiano de agua en la comunidad y realizar análisis de gráficos.
Investigar la relación del agua con la salud y los alimentos.
Investigar el ciclo del agua.
Describir el ecosistema de la zona y el uso de riego.
Estudiar el cambio climático en el mundo y su impacto en México. Fenómenos del Niño y de la Niña. Desertización. Contaminación de fertilizantes, agrotóxicos, minería…
Estudiar el funcionamiento de la prensa hidráulica, las represas hidroeléctricas y la generación de energía.
Estudiar si en la zona se desarrollan actividades pesqueras o de extracción de recursos naturales y cuál es su impacto.
Investigar por qué el agua es un gran disolvente de otras sustancias.
Establecer por qué un litro de agua pesa un kilogramo.
Investigar por qué el agua es la base de la escala centigrada de temperaturas.

Glosario (6)

Indagación: Búsqueda activa de información mediante fuentes documentales o experiencia directa para comprender un tema.
Comunidad de trabajo: Grupo de estudiantes que colaboran para producir conocimiento sobre un tema común.
Campos formativos: Ejes curriculares de la educación secundaria en México que organizan los contenidos de aprendizaje.
Doctor Atl: Pintor mexicano Gerardo Murillo; su nombre significa "agua" en náhuatl.
Densidad: Relación entre masa y volumen de una sustancia, ρ = m/V.
Prensa hidráulica

Temas y conceptos clave

Etapa II de investigación sobre el aguaTemas y actividades posibles a investigarIndagación documental y vivencialCampos formativos de secundariaindagación documentalindagación vivencialcomunidad de trabajopresentación de avancessímbolos del agua H2Ouso cotidiano de aguaciclo del aguacambio climáticoNiño y Niñaprensa hidráulicarepresas hidroeléctricasagua como disolventedensidad del aguaescala centígrada

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📌 Antes de leer esto

• Lectura comprensiva
• Nociones básicas de densidad y estados de la materia
• Manejo de gráficas de barras

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Desarrollo de una de las actividades de investigación seleccionadas con producto final y presentación al grupo

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1969 caracteres

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Realicen una indagación documental o vivencial para aportar elementos que lleven a comprender el tema; propicien el diálogo colectivo y la formación de comunidades de trabajo. Aquí pondrán en juego conocimientos, saberes comunitarios, habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje.

Hagan continuas presentaciones al grupo para mostrar los avances.

A continuación, se proponen algunas actividades y temas posibles a investigar (hacer una selección de acuerdo con los Campos formativos):

Recuperar y analizar refranes, frases o chistes sobre el agua, que se cuenten en la comunidad.

Escribir un cuento o un poema relacionado con el agua.

Conocer las pinturas de Monet, Van Gogh, Rembrandt, Gauguin, Renoir o Botticelli relacionadas con el agua.

Conocer al pintor mexicano Doctor Atl, cuyo nombre quiere decir"agua"en náhuatl.

Saber por qué se representa al agua como H,O y qué otros símbolos se relacionan con ella, por ejemplo, de peligro en la playa, zona inundable, etcétera.

Averiguar el porcentaje o el promedio de uso cotidiano de agua en la comunidad y realizar análisis de gráficos.

Investigar la relación del agua con la salud y los alimentos.

Investigar el ciclo del agua.

Describir el ecosistema de la zona y el uso de riego.

Estudiar el cambio climático en el mundo y su impacto en México. Fenómenos del Nino y de la Nina. Desertización. Contaminación de fertilizantes, agrotóxicos,mineria..

Estudiar el funcionamiento de la prensa hidráulica, las represas hidroeléctricas y la generación de energia.

Estudiar si en la zona se desarrollan actividades pesqueras o de extracción de recursos naturales y cuál es su impacto.

Investigar por qué el agua es un gran disolvente de otras sustancias.

Establecer por qué un litro de agua pesa un kilogramo.

Investigar por qué el agua es la base de la escala centigrada de temperaturas.

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