Transformar los espacios de decisión, gestión y coordinación

Página teórica de la sección docente, sin ejercicios de alumno. Se explica su contenido y se responde la pregunta retórica.

Pregunta de reflexión: El trabajo docente y el desarrollo del currículo han dependido del predominio de una u otra lógica (burocrática o tecnocrática), o de ambas a la vez. ¿Les parece familiar esta idea?

1. Sí: en la mayoría de las escuelas mexicanas conviven ambas lógicas, por ejemplo cuando se cumple el programa solo para cubrir el programa (burocrática) y al mismo tiempo se prioriza el buen resultado en pruebas estandarizadas (tecnocrática).
2. Reconocer esa familiaridad es el punto de partida para transformar los espacios de decisión, gestión y coordinación hacia una gestión más autónoma y colegiada.

Respuesta orientativa: La idea resulta familiar porque las prácticas de cobertura de temas y de preparación para evaluaciones externas siguen presentes en la vida escolar cotidiana; identificarlas permite preguntarse, como propone la página, si el Consejo Técnico Escolar y la comunidad pueden decidir otras formas de abordar el programa.

Contenido teórico explicado

1. Aislamiento de la práctica docente. La experiencia pedagógica cotidiana de maestras y maestros tiende a vivirse de manera solitaria y, muchas veces, de forma aislada. A ello contribuye que el Estado no confluye con los ciudadanos en sus decisiones y, por tanto, el sistema educativo con sus docentes: la tendencia ha sido que el Estado se defina como una instancia técnico-administrativa o técnico burocrática cuya legitimación proviene de la eficacia de su funcionamiento (Lewkowicz, 2012, p. 31).
2. Caso mexicano. En la educación mexicana los mecanismos burocráticos están enraizados con concepciones tecnocráticas (Weiss, 2004, p. 227).
3. Dos lógicas en contraste (recuadro):
   • Lógica burocrática: garantiza la racionalidad mediante el apego a normas y procedimientos de tipo jurídico; el conocimiento técnico queda subordinado a la autoridad jerárquica.
   • Lógica tecnocrática: busca la racionalidad por medio de la eficiencia del sistema; la lógica burocrática se subordina a la racionalidad científica y tecnológica.
4. Consecuencias en el aula (viñetas finales). El trabajo docente y el desarrollo del currículo han dependido del predominio de una u otra lógica, o de ambas a la vez:
   • "El programa de estudios es efectivo si se aplica como está establecido. ¿Y si desde el Consejo Técnico Escolar (CTE) se decide la forma de abordar el programa? ¿Y si se considera también a la comunidad para definir los problemas que pueden abordarse desde los contenidos del programa?" (Díaz Barriga, 2023).
   • "El aprendizaje es efectivo si las y los estudiantes obtienen buena puntuación en las pruebas estandarizadas que tienen 'legitimidad técnica y científica'."
5. Ambas viñetas son premisas que la Nueva Escuela Mexicana invita a cuestionar: la primera abre la puerta a la autonomía profesional y la participación comunitaria; la segunda reduce el aprendizaje a un puntaje.