De acuerdo con Philippe Meirieu (2o2o, pp. II6-II7) la educación debe fijarse como objetivo que los sujetos puedan, al mismo tiempo,"pensar por sí mismos"pararesistir todas las formas de influenciay control,y asociarse entre sí para el bien comtún. Es el papel de la autoridad educativa crear las condiciones para ello y, a su vez, corresponde a los docentes, las y los estudiantes y familias hacer que las cosas pasen.
La viabilidad del trabajo docente, la transformación curricular y el apren dizaje sign ificativo de los estudiantes implica.
Para la autoridad educativa:
Un cambio de paradigma en la organización del sistema educativo en el que predomine lo académico sobre lo administrativo.
La construcción de politicas, leyes, planesy programas de estudio y libros de textos con la participación de las y los docentes,las comunidades y las familias.
Sustituir los mecanism os verticales y jerárquicos de decisión por otros que privilegien la horizontalidad, el dialogo y la deliberación en la toma de decisiones en todo el sistema educativo.
Para supervisores y supervisoras, directoras y directores:
Haciala estructura de la sep,un trabajo de mediación en el cual se reconozcan y privilegien las condiciones de las comunidades escolares.
Hacia las maestrasy los maestros,acompanamiento de sus saberes y experiencias, reconocién dolos como profesionales dela educación con auton omia para decidir sobre sus prácticas educativas.
Haciala comunidad educativa, brindando seguimiento y acompanamiento alos procesos educativos.
Hacia símismos,favoreciendo el dialogo con otros actoresy fortaleciendo su trabajo con acciones form ativas profesionalizantes (Diaz Delgado, 2o2O, pp. I47-I48).
Para los con sejos técnicos escolares:
Eliminar la estructura burocrático-administrativa en donde los objetivos,las acciones, los tiempos y los productos que se solicitan a las y los docentes se establecen de prin cipio a fin.
Docente
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