Diversidad sexogenérica e igualdad de género en la educación básica

Página gráfica con dos esquemas y una consigna de reflexión docente. Se transcriben los esquemas y se responde la consigna.

Esquema 1: Identidades de la diversidad sexogenérica presentes en las escuelas

Ocho recuadros: homosexuales, queer, heterosexuales, lesbianas, transgénero, transexuales, intersexuales, bisexuales. La escuela es un espacio donde conviven todas estas identidades y el respeto a ellas es condición de una convivencia democrática.

Esquema 2: Igualdad de género en la educación básica

Rombo central: "Visibiliza los intereses, necesidades y prioridades de las niñas considerando condiciones de:" con flechas hacia cinco recuadros: clase social, cultura, territorio, salud y etnia. La igualdad de género no se reduce a un binomio: se cruza con otras condiciones sociales que deben visibilizarse en la educación básica.

Consigna: A partir de los últimos tres esquemas, formule una breve reflexión sobre cómo considera que pueden transformarse los espacios y las formas de decisión colegiadas para hacer de su escuela un espacio de construcción de conocimientos y saberes que contribuya a la formación de una ciudadanía verdaderamente democrática.

1. Primer paso: retomar los tres esquemas previos (tipos de familia, pueblos indígenas y afromexicanos, identidades sexogenéricas e igualdad de género) como radiografía de la diversidad real que llega al aula.
2. Segundo paso: transformar los espacios de decisión implica que el CTE y otras instancias colegiadas incorporen esa diversidad en sus agendas: prevención de la discriminación por identidad de género, igualdad de género con perspectiva intercultural y de clase, y reconocimiento de todos los tipos de familia.
3. Tercer paso: transformar las formas de decisión implica deliberar horizontalmente, escuchar a estudiantes, familias y comunidades, y convertir los acuerdos en prácticas de construcción colectiva de conocimientos.

Respuesta orientativa: Los espacios y formas de decisión colegiadas se transforman cuando dejan de ser conductos administrativos y se vuelven espacios deliberativos donde la diversidad (familiar, etnolingüística y sexogenérica) es visible en la agenda: así la escuela se convierte en un espacio de construcción de conocimientos y saberes que forma una ciudadanía verdaderamente democrática, capaz de reconocer derechos y convivir en la diferencia.