1.1-1.5 Colocar los contenidos y vínculos del Programa sintético y sus transversalidades (vertical con otros contenidos formativos, con los 7 Ejes articuladores y con otras áreas; horizontal dentro de la fase y hacia fases posteriores).

Se transcribe el Programa sintético del grado y campo y se marca, para cada contenido, qué contenidos de otros campos/fases lo anteceden o continúan y qué ejes articuladores lo atraviesan.

2.1-2.5 Analizar condiciones académicas, personales y familiares de estudiantes y docentes; subalternidades de la comunidad (opresores/oprimidos); el Plan de Estudio 2022 y sus Programas sintéticos; el contexto social de la escuela; y el contexto socioeducativo interno.

Se realiza la 'lectura de la realidad': se describen las condiciones concretas y se problematizan, distinguiendo niveles internacional, nacional, estatal y local.

3.1-3.3 Concretar la contextualización: acordar en CTE y academias el trabajo colegiado y las articulaciones entre Campos formativos, grados y fases; elegir las situaciones-problema base (vivienda, agua, salud, género, estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz; mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur) y diseñar el abordaje (Proyectos, enseñanza por problemas, enseñanza globalizada u otras estrategias).

Se eligen 1-3 situaciones-problema relevantes para la comunidad y se decide la estrategia didáctica que las abordará articulando los campos formativos.

4.1-4.2 Redactar, si la escuela o la comunidad lo ameritan, los nuevos contenidos de codiseño para los grados-fase, incluyendo su justificación y una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.

Solo se codiseñan contenidos cuando la lectura de la realidad (columna 2) lo justifica; cada contenido nuevo se acompaña de argumentos y de los aprendizajes esperados.

5.1-5.2 Seleccionar y ordenar los proyectos de los Libros de Texto Gratuitos que abordan los contenidos y problemáticas; decidir su orden de ejecución, sus adaptaciones frente a los nuevos contenidos de codiseño y las evidencias que arrojarán para la evaluación formativa.

Se revisan los proyectos de los LTG, se empatan con los contenidos del Programa analítico, se ordenan como andamiaje y se definen las evidencias de aprendizaje.

Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 1 EGB

SEP/CONALITEG

77/202

Plantilla del Programa analítico: celdas 1.1 a 5.2

📄 ejercicios educacion-ciudadania 🎓 secundaria · 1° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 77

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Respuesta rápida

Plantilla de 17 celdas (1.1-5.2) para construir el Programa analítico: contenidos y transversalidades del sintético; análisis de contexto y subalternidades; situaciones-problema y estrategias; codiseño justificado; selección y orden de proyectos de los LTG.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 8 min lectura

Solución — Página 77

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Secundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Explicación de la plantilla (no hay respuestas únicas; se orienta el trabajo)

Esta página es la tabla operativa del Programa analítico: cinco columnas con instrucciones y celdas numeradas que el colectivo docente completa. Cada celda es una tarea; se explica qué hacer en cada una y se da una guía orientativa.

Columna 1. Programa sintético

Instrucción: "En esta columna pueden colocarse los contenidos y vínculos del Programa sintético".

1.1 Programa sintético. Colocar aquí los contenidos del Programa sintético del grado y campo formativo.
1.2 Transversalidad vertical con otros contenidos formativos (qué saberes de fases anteriores y posteriores se enlazan).
1.3 Transversalidad vertical de los contenidos con los 7 Ejes articuladores (inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, artes y experiencias estéticas).
1.4 Transversalidad vertical con otras áreas de estudio (niveles global: mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
1.5 Transversalidad horizontal con otros contenidos anteriores en esta fase y con los de fases posteriores.

Columna 2. Análisis del contexto socio-educativo de la escuela

Instrucción: "En esta columna puede continuarse la reflexión con mayor profundidad sobre las siguientes variables".

2.1 Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de las y los estudiantes y de las y los docentes, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local.
2.2 Analizar las subalternidades de su comunidad, así como las diferencias entre los opresores y oprimidos.
2.3 Analizar el Plan de Estudio 2022 y los Programas sintéticos de estudio.
2.4 Analizar el contexto social en donde se ubica la escuela.
2.5 Indagar las características o el contexto socioeducativo al interior de la escuela.

Columna 3. Contextualización

Instrucción: "En esta columna pueden concretarse las reflexiones sobre las siguientes variables".

3.1 El CTE y la academia de docentes establecen el trabajo colegiado y las articulaciones entre los contenidos de los Campos formativos, así como entre grados y fases.
3.2 El análisis sobre las situaciones-problema que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de género, estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
3.3 El diseño para el abordaje, sea mediante Proyectos, Enseñanza por problemas, Enseñanza globalizada, entre otro tipo de estrategias didácticas.

Columna 4. Codiseño y territorialización

Instrucción: "En esta columna pueden redactarse las reflexiones sobre las siguientes variables".

4.1 Si es el caso, si la escuela o la comunidad lo amerita, después de asentar las estrategias de contextualización con base en los contenidos del Programa sintético, es recomendable redactar los nuevos contenidos de codiseño definidos para trabajar en los grados-fase.
4.2 También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán, para que el colectivo docente cuente con los argumentos necesarios para comprender dichos contenidos según las particularidades de su comunidad.

Columna 5. Libros de Texto Gratuitos

Instrucción: "En esta columna pueden redactarse las reflexiones sobre las siguientes variables".

5.1 Aquí se puede colocar la selección de proyectos y su orden. Los LTG contienen múltiples proyectos para abordar cada uno de los contenidos de los Programas sintéticos.
5.2 En un acto de codiseño, las maestras y los maestros de todo el país que diseñaron los proyectos de los LTG incluyeron contenidos diferentes que refieren las necesidades particulares de sus comunidades. De tal manera, se requiere identificar: ¿Cuáles proyectos abordan los contenidos, las problemáticas y el abordaje requerido? ¿Qué orden deben tener en su ejecución para contribuir con el andamiaje diseñado en el Programa analítico? ¿Cómo pueden adaptarse los proyectos de los LTG para abordar los nuevos contenidos de codiseño? ¿Qué evidencias arrojarán y cómo permitirán una evaluación formativa de las y los estudiantes?

Respuesta orientativa: la plantilla se llena en colectivo (CTE y academias), de izquierda a derecha: partir del Programa sintético, analizar el contexto, concretar situaciones-problema y estrategias, redactar — si hace falta — contenidos propios con justificación y, al final, elegir y ordenar proyectos de los LTG que den soporte y evidencias de evaluación formativa.

Contenido de la página

Página 77 de 202 (página impresa 76). Tabla a página completa (orientación horizontal en el libro) que continúa la tabla de la página anterior, ahora como plantilla con celdas numeradas por completar:

Programa sintético — (En esta columna pueden colocarse los contenidos y vínculos del Programa sintético)

1.1 Programa sintético.
1.2 Transversalidad vertical con otros contenidos formativos.
1.3 Transversalidad vertical de los contenidos con los 7 Ejes articuladores.
1.4 Transversalidad vertical con otras áreas de estudio.
1.5 Transversalidad horizontal con otros contenidos anteriores en esta fase y con los de fases posteriores.

Programa analítico — Análisis del contexto socio-educativo de la escuela — (En esta columna puede continuarse la reflexión con mayor profundidad sobre las siguientes variables)

2.1 Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de las y los estudiantes, de las y los docentes, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local.
2.2 Analizar las subalternidades de su comunidad, así como las diferencias entre los opresores y oprimidos.
2.3 Analizar el Plan de Estudio 2022 y los Programas sintéticos de estudio.
2.4 Analizar el contexto social en donde se ubica la escuela.
2.5 Indagar las características o el contexto socioeducativo al interior de la escuela.

Programa analítico — Contextualización — (En esta columna pueden concretarse las reflexiones sobre las siguientes variables)

3.1 El CTE y la academia de docentes establecen el trabajo colegiado y las articulaciones entre los contenidos de los Campos formativos, así como entre grados y fases.
3.2 El análisis sobre las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de género, estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
3.3 El diseño para el abordaje, sea mediante Proyectos, Enseñanza por problemas, Enseñanza globalizada, entre otro tipo de estrategias didácticas.

Programa analítico — Codiseño y territorialización — (En esta columna pueden redactarse las reflexiones sobre las siguientes variables)

4.1 Si es el caso, si la escuela o la comunidad lo amerita, después de asentar las estrategias de contextualización con base en los contenidos del Programa sintético, es recomendable redactar los nuevos contenidos de codiseño que hayan sido definidos para trabajar en los grados-fase.
4.2 También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán para que el colectivo docente cuente con los argumentos necesarios para la comprensión de dichos contenidos, necesarios para las particularidades de su comunidad.

Libros de Texto Gratuitos — (En esta columna pueden redactarse las reflexiones sobre las siguientes variables)

5.1 Aquí se puede colocar la selección de proyectos y el orden de los mismos. Los LTG contienen múltiples proyectos para abordar cada uno de los contenidos de los Programas sintéticos.
5.2 En un acto de codiseño, las maestras y los maestros de todo el país que diseñaron los proyectos de los LTG, incluyeron contenidos diferentes que refieren las necesidades particulares de sus comunidades. De tal manera, se requiere identificar: ¿Cuáles proyectos abordan los contenidos, las problemáticas y el abordaje requerido? ¿Qué orden deben tener en su ejecución para contribuir con el andamiaje diseñado en el Programa analítico? ¿Cómo pueden adaptarse los proyectos de los LTG para abordar los nuevos contenidos de codiseño? ¿Qué evidencias arrojarán y cómo permitirán una evaluación formativa de las y los estudiantes?

Tabla

Columna	Celdas	Qué se coloca
Programa sintético	1.1-1.5	Contenidos del programa y sus transversalidades verticales (formativos, 7 Ejes, otras áreas) y horizontales
Análisis del contexto socio-educativo	2.1-2.5	Condiciones académicas/personales/familiares; subalternidades; Plan 2022 y sintéticos; contexto social; contexto interno
Contextualización	3.1-3.3	Trabajo colegiado CTE-academias; situaciones-problema inmediatas y globales; diseño del abordaje
Codiseño y territorialización	4.1-4.2	Nuevos contenidos por grados-fase; justificación y procesos de desarrollo de aprendizaje
Libros de Texto Gratuitos	5.1-5.2	Selección y orden de proyectos; adaptaciones y evidencias de evaluación formativa

Diagrama

flowchart LR
    subgraph C1["Programa sintético"]
      A["1.1 Contenidos y vínculos\n1.2-1.4 Transversalidades verticales\n1.5 Transversalidad horizontal"]
    end
    subgraph C2["Programa analítico"]
      B["2.1-2.5 Análisis del contexto\nsocioeducativo"]
      C["3.1-3.3 Contextualización:\ncolegiado, situaciones-problema, estrategias"]
      D["4.1-4.2 Codiseño y territorialización\ncon justificación"]
    end
    subgraph C3["Libros de Texto Gratuitos"]
      E["5.1-5.2 Selección y orden de proyectos\nevidencias de evaluación formativa"]
    end
    A --> B --> C --> D --> E

Glosario (5)

Grados-fase: Combinación de grado escolar y fase del currículo NEM usada como unidad para definir contenidos de codiseño.
Situaciones-problema: Problemas del entorno inmediato o global que se adoptan como base del trabajo didáctico en la contextualización.
Enseñanza por problemas: Estrategia didáctica que organiza la clase alrededor de problemas reales por resolver.
Enseñanza globalizada: Estrategia que aborda los contenidos de forma integrada, sin separación rígida por disciplinas.
Andamiaje: Secuencia de apoyos planificados; el orden de los proyectos de los LTG debe contribuir al andamiaje diseñado en el Programa analítico.

Preguntas para practicar

¿Cuáles proyectos de los LTG abordan los contenidos, las problemáticas y el abordaje requerido?

Los que desarrollen los contenidos del Programa sintético elegidos en la columna 1 y trabajen las situaciones-problema definidas en la contextualización; la selección se hace cotejando el índice de proyectos de cada LTG con el Programa analítico.

¿Qué evidencias arrojarán los proyectos y cómo permitirán una evaluación formativa?

Productos integradores (reportes, periódicos murales, maquetas, presentaciones) que muestran procesos de desarrollo de aprendizaje; al observarse y retroalimentarse durante el proyecto, funcionan como evidencias de evaluación formativa y no solo como calificación final.

Temas y conceptos clave

Elaboración colegiada del Programa analíticoTransversalidad de contenidosAnálisis del contexto y subalternidadesSituaciones-problema y estrategias didácticasSelección de proyectos de los LTGPrograma sintético7 Ejes articuladoresTransversalidad vertical y horizontalCTE y academiasSituaciones-problema inmediatas y globalesProyectos, enseñanza por problemas, enseñanza globalizadaJustificación del codiseñoAndamiaje y evaluación formativa

Fuentes y referencias

Plan de Estudio 2022 (NEM)

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Preguntas que la gente también hace

¿Cómo se llena la tabla del Programa analítico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son las situaciones-problema en la contextualización?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se relacionan los LTG con el Programa analítico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Tabla de etapas del Programa analítico (página anterior)
• Plan de Estudio 2022 y programas sintéticos
• Ejes articuladores de la NEM

Siguiente tema sugerido

Ejemplo llenado de la tabla con acciones prácticas (páginas siguientes)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 7181 caracteres

*76

Programa	Programa analitico
Programa	sintético	Análisis del contexto
(Ein esta	socioeducativo	Codiseño	Libros de Texto
columna pueden	de la escuela	Contextualización	y territorialización	Gratuitos
colocarse los	(En esta colunina puede	(En esta columna pueden	(En esta columina pueden	(En esta columna pueden
contenidos y	continularse la reflexión	colncretarse las reflexioines	redactarse las reflexiones	redactarse las reflexioines
viínculos del	con mayor profundidad	sobre las sigulieintes varialbles)	solre las siguieintes	sobre las siguientes variables)
sintético)	variables)
1.1 Progroma	2.1 Analizar las condi-	3.1 El cTE y la academia de do-	4.1 Si es el caso, si la	5.1 Aquí se puede colocar la se-
sintético	ciones académicas,	centes establecen el trabajo	escuela o,la comuinidad	lección de proyectos y el orden
personales, familiares	colegiado y las articulaciones	lo amerita, después de	de los mismos. Los LTG contienen
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fase y con los de	terísticas o el contexto	seiianza por problemas, Ense-	contenidos necesarios	•Qué evidencias arrojarán y
fases posteriores.	socioeducativo al inte-	ianza globalizada, entre otro	para las particularidades	cómo permitirán una evaluación
rior de la escuela.	tipo de estrategias didácticas.	de su comunidad.	formativa de las y los estudiantes?