La evaluación en la NEM: diálogo, observación y reflexión
Respuesta rápida
La evaluación NEM: acompaña el proceso formativo, es diálogo y problematización, requiere observación sistemática, implica reflexión permanente del estudiantado, distingue valor sustantivo/relacional, respeta la diversidad y no se reduce a la calificación numérica.
Solución — Página 73
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Secundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Contenido explicado (página teórica, sin ejercicios)
La página define cómo debe entenderse la evaluación en la NEM, a partir de una premisa y siete criterios.
Paso 0: la premisa
El aprendizaje solo es significativo cuando en el aula, la escuela o la comunidad existe una interacción entre los contenidos de los programas de estudio y el proyecto personal de cada estudiante. Por eso la evaluación debe considerar lo siguiente:
Paso 1: los siete criterios de la evaluación
- Forma parte del proceso formativo que se realiza en el aula, la escuela y la comunidad; acompaña la relación pedagógica que construyen profesores y estudiantes, en el marco de programas de estudio que integran conocimientos y saberes para vincularse con su realidad.
- Evaluar implica establecer un diálogo con las y los estudiantes alrededor de los contenidos de los programas y de la problematización que de ellos se realice para vincularlos con la realidad.
- Implica observación sistemática, personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los estudiantes. Puede dirigirse al nivel de aprendizaje de saberes y conocimientos alcanzado en una fase y grado; a un cierto momento del proceso de aprendizaje; a los métodos didácticos empleados; y a los intereses y necesidades de las niñas y los niños.
- Evaluar es un trabajo permanente de reflexión que los niños y las niñas hacen para identificar los logros obtenidos y los aprendizajes que todavía deben trabajar; en compañía de sus profesores identifican los obstáculos presentados y, en su caso, se proponen nuevas situaciones de enseñanza y aprendizaje.
- Distinguir el valor de los contenidos: la observación, reflexión y retroalimentación ayudan a separar los contenidos con valor sustantivo en la disciplina que necesitan aprender y reforzar, de los que tienen valor relacional con otras disciplinas del mismo campo formativo.
- Considera todas las formas de aprender: los ritmos y estilos de aprendizaje, atendiendo la diversidad por motivos de lengua, clase, género, sexo, discapacidad y etnia.
- La evaluación no es la calificación numérica. La calificación se obtiene del proceso de evaluación y de las evidencias que arroja: tareas, ejercicios, exámenes, reportes de proyectos, periódicos murales y cualquier otra actividad que se pueda considerar y que refleje [la frase continúa en la página siguiente].
Respuesta: la evaluación NEM es formativa, dialógica, contextualizada y diversa; la calificación es solo un producto derivado de ella, no su esencia.
Contenido de la página
Página 73 de 202 (página impresa 72). Texto con lista de viñetas:
"En cuanto a la evaluación, es necesario recordar que el aprendizaje sólo es significativo cuando en el aula, la escuela o la comunidad existe una interacción entre los contenidos de los programas de estudio y su proyecto personal. Por este motivo, es necesario considerar que:
- La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo que se realiza en el aula, la escuela y la comunidad; acompaña a la relación pedagógica que construyen profesores-estudiantes en el marco de unos programas de estudio que integran conocimientos y saberes para vincularse con la realidad de las y los estudiantes.
- Evaluar implica establecer un diálogo con las y los estudiantes alrededor de los contenidos de los programas de estudio y la problematización que de ellos se realice para vincularlos con la realidad.
- Implica de maestras y maestros la observación sistemática, personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los estudiantes. Esta observación se puede dirigir al nivel de aprendizaje de saberes y conocimientos ya alcanzado en una fase y grado; a un cierto momento del proceso de aprendizaje; a los métodos didácticos empleados, y a los intereses y necesidades de las niñas y niños.
- Evaluar es un trabajo permanente de reflexión que los niños y las niñas hacen para que identifiquen los logros que han obtenido y los aprendizajes que todavía tienen que trabajar. En compañía de sus profesores, identifiquen los obstáculos que se les han presentado y, en su caso, proponer nuevas situaciones de enseñanza y aprendizaje.
- La observación, reflexión y retroalimentación de las situaciones de enseñanza y aprendizaje pueden ayudar a distinguir los contenidos que tienen un valor sustantivo en la disciplina que necesitan aprender y reforzar de los contenidos que tienen un valor relacional con otras disciplinas del mismo campo formativo.
- La evaluación considera todas las formas de aprender de las niñas y los niños, sus ritmos y estilos de aprendizaje, considerando la diversidad por motivos de lengua, clase, género, sexo, discapacidad, etnia.
- La evaluación no es la calificación numérica. La calificación se obtiene del proceso de evaluación y de las evidencias que arrojan, como pueden ser tareas, ejercicios, exámenes, reportes de proyectos, periódicos murales y cualquier otra actividad que se pueda considerar y que refleje [continúa]".
Tabla
| Objeto de la observación docente | Qué se revisa |
|---|---|
| Nivel de aprendizaje | Saberes y conocimientos alcanzados en una fase y grado |
| Momento del proceso | Dónde está cada estudiante durante el aprendizaje |
| Métodos didácticos | Estrategias empleadas por el docente |
| Intereses y necesidades | Lo que motiva y requiere el grupo, niñas y niños |
Diagrama
flowchart LR
P["Premisa: aprendizaje significativo = contenidos x proyecto personal"] --> E["Evaluación NEM"]
E --> A["Forma parte del proceso formativo"]
E --> B["Diálogo y problematización"]
E --> C["Observación sistemática, personalizada y contextualizada"]
E --> D["Reflexión permanente de estudiantes y docentes"]
E --> F["Distingue valor sustantivo vs. relacional"]
E --> G["Respeta formas, ritmos y estilos diversos"]
E --> H["La calificación se deriva del proceso y las evidencias"]
Glosario (6)
- Evaluación formativa
- Evaluación que acompaña el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo, no solo para sancionar resultados.
- Problematización
- Interrogación de los contenidos para vincularlos con la realidad del estudiante y darles sentido.
- Observación sistemática
- Registro ordenado, personalizado y contextualizado del avance de cada estudiante, dirigible al nivel alcanzado, al momento del proceso, a los métodos didácticos y a los intereses del grupo.
- Valor sustantivo
- Importancia de un contenido dentro de su propia disciplina (lo que hay que aprender y reforzar).
- Valor relacional
- Importancia de un contenido por sus vínculos con otras disciplinas del mismo campo formativo.
- Evidencias
- Productos del aprendizaje (tareas, ejercicios, exámenes, reportes, periódicos murales) a partir de los cuales se deriva la calificación.
Preguntas para practicar
¿Por qué la evaluación no es la calificación numérica?
Porque la evaluación es un proceso permanente de diálogo, observación y reflexión que acompaña el aprendizaje; la calificación solo se deriva de ese proceso mediante evidencias (tareas, exámenes, reportes, periódicos murales). Reducir la evaluación a una cifra pierde la información sobre logros, obstáculos y formas de aprender.
¿Cómo se respeta la diversidad al evaluar?
Considerando todas las formas de aprender, los ritmos y estilos de cada estudiante, y la diversidad por motivos de lengua, clase, género, sexo, discapacidad y etnia, de modo que las evidencias y situaciones de evaluación no reproduzcan desventajas estructurales.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo se evalúa en la Nueva Escuela Mexicana?
¿Por qué la evaluación no es lo mismo que la calificación?
¿Qué es la observación sistemática en la evaluación?
- • Crítica a la evaluación meritocrática (páginas anteriores)
- • Concepto de campo formativo NEM
- • Fases y grados del currículo NEM
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2353 caracteres
En cuanto a la evaluación, es necesario recordar que el apren dizaje sólo es significativo cuan do en el aula, la escuela o la comunidad existe una interacción entre los contenidos de los prograrnas de estudio y su proyecto personal. Por este motivo, es necesario considerar que:
La evaluación de los aprendizajes forna parte del proceso forrn ativo que se realiza en el aula, la escuelay la cornunidad aconpana alarelacidn pedagogica que construyen profesores-estudi antes en el rnarco de unos progr arn as de estudio que integran con ocimientos y saberes para vincularse con la realidad delas y los estu diantes.
Evaluar implica establecer un dialogo con las y los estudiantes alrededor de los contenidos de los programas de estudio y la problematización que de ellos se realice para vincularlos con larealidad.
号Implica de maestras y maestrosla observación sistemática,personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los estudi antes.Esta observación se puede dirigir al nivel de apren dizaje de saberes y conocimientos ya alcanzado en una fase y grado; aun cierto momento del proceso de apren dizaje, alos métodos didácticos empleados,y alos intereses y necesidades delas ninas y ninos.
小Evaluar es un trabajo permanente de reflexión que los ninos y las nin as hacen para que identifi quen los logros que han obtenido y los aprendizajes que todavia tienen que trabajar.En compania de sus profesores,identifiquen los obstáculos que se les h an presentado y, en su caso, proponer nuevas situaciones de ensen anza y apren dizaje.
+La observación,reflexión y retroalimentación de las situaciones de enseianza y aprendizaje pueden ayudar a distin guir los contenidos que tienen un valor sustantivo en la disciplina que necesitan apren der y reforzar de los contenidos que tienen un valor relacional con otras disciplinas del mismo campo fomativo.
La evaluación considera todas las formas de aprender de lasninas y los ninos, sus ritmos y estilos de aprendizaje, considerando la diversidad por motivos delengua, clase, género, sexo,discapacidad,etnia.
吊La evaluación no es la califi cación numérica.La calificación se obtiene del proceso de evaluación y de las evidencias que arrojan, como pueden ser tareas,ejercicios,exámenes,reportes de proyectos, periódicos murales y cualquier otra actividad que se pueda considerar y que refleje
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