Proyecto: Conquista, comunidad y fanzine sobre discriminación

Identificar un problema de la comunidad cuyo origen esté en las consecuencias de la Conquista, que viole principios de dignidad y justicia de pueblos indígenas (discriminación, menosprecio o violencia por tono de piel, género u orientación sexual).

Respuesta orientativa: Un problema típico es la discriminación laboral y escolar hacia personas indígenas o de piel morena: en muchos lugares se menosprecia a quien habla una lengua originaria o usa vestimenta tradicional, se le asignan los empleos peor pagados y se sufre exclusión en el aula. Su origen está en el orden social colonial, que jerarquizó a la población indígena como inferior y asoció la blancura con la dignidad, desigualdad que persiste hasta hoy.

Con los resultados de la investigación, elaborar un fanzine donde se plasmen los motivos de la Conquista de México-Tenochtitlan y cómo esta afectó a la población indígena en el periodo colonial y en la actualidad; además describir cómo se siente o se podría sentir quien es objeto de discriminación, violencia y prejuicios, y cómo esto afecta el desarrollo humano integral.

Respuesta orientativa: Motivos de la Conquista: la búsqueda de riquezas (oro), el sometimiento de nuevas tierras y pueblos para el comercio, el deseo de poder político sobre el imperio mexica y la intención de evangelizar y extender la religión católica. Impacto colonial: tributo obligado, encomienda, pérdida de tierras y de gobiernos propios, trabajo forzado, epidemias y aculturación forzada. Impacto actual: discriminación por tono de piel y lengua, desigualdad socioeconómica, territorios indígenas desatendidos y menosprecio cultural. Una persona discriminada se siente indigna, con baja autoestima, temor y exclusión, lo que limita su acceso a la educación y al bienestar, afectando su desarrollo humano integral (salud, educación, participación y dignidad).

¿Qué situación se representa en la imagen?

1. La imagen es un códice colonial (estilo Códice Florentino) con anotaciones en castellano antiguo y glifos nahuas.
2. Se muestra a un sacerdote o fraile español que dispara (o amenaza) con un arma a indígenas amarrados o aprisionados en troncos.
3. Aparecen códices (tira de papel pintado), penca de maguey, maíz y olla de atole: tributos que la comunidad debía entregar.
4. El texto menciona al señor púgma, a los macehuales y al tributo de macuatliqui, istacalli y tonacayotl.

¿Algunas situaciones como ésta se presentan en tu comunidad o escuela?

Respuesta orientativa: Sí, en versiones actuales: burlas o insultos por el tono de piel o por hablar una lengua originaria, exclusión de compañeros indígenas o migrantes en juegos y actividades, trato desigual por su condición económica, y en algunos casos abuso de autoridad o castigos desproporcionados. También se observa discriminación en el acceso a servicios o en la valoración de saberes tradicionales.

¿Cómo podrían evitarse?

1. Promover en la escuela programas de respeto a los derechos humanos y a la interculturalidad.
2. Incluir en clase la historia y las lenguas originarias para valorar la diversidad.
3. Crear códigos de convención con sanciones claras ante discriminación o bullying.
4. Fomentar el diálogo y la participación de las familias y comunidades indígenas en la vida escolar.
5. Denunciar ante las autoridades escolares o de derechos humanos los casos de violencia o menosprecio.

Organizamos los pasos (1.a)

Definir el horizonte de expectativas de la investigación: qué problema se abordará (prejuicios, discriminación por no reconocer y valorar la otredad, situaciones de violencia o maltrato a determinados grupos en la escuela o comunidad).

Respuesta orientativa: Por ejemplo, el problema elegido puede ser la discriminación hacia compañeros que hablan una lengua indígena o tienen piel morena en la escuela; la investigación buscará documentar casos, su origen colonial, sus causas actuales y propuestas de mejora de la convivencia.