Los aspectos a destacar en el proyecto de retratos son: a) Reconocer la diversidad de la comunidad para contribuir al cese de la violencia y discriminación; b) Analizar las distintas técnicas para ilustrar dichas diferencias; c) Retratar a las personas y dialogar con ellas para la creación de su retrato.

a) Recorrer la comunidad e identificar personas de distintos orígenes, edades, géneros y formas de vida, registrando sus diferencias como valores. a) Contrastar los estereotipos existentes sobre esos grupos con lo que las personas cuentan, desmontándolos. b) Listar técnicas (dibujo, pintura, fotografía, bordado, cerámica, talla) y seleccionar la más adecuada según el mensaje cultural a transmitir. b) Crear un retrato de prueba y evaluar si la técnica ilustra efectivamente la diferencia representada. c) Dialogar con la persona: escuchar su historia y acordar los elementos significativos que aparecerán en su retrato. c) Ejecutar el retrato con los elementos acordados y volver a mostrárselo para su aprobación.

En comunidad, lleven a cabo: a) Hacer una galería de arte en un espacio público con materiales y técnicas artesanales locales; b) Crear retratos aprovechando técnicas artesanales de la comunidad (bordado, cerámica, talla en madera o piedra), incluso tridimensionales.

a) Elegir el espacio público (muros de la escuela, quiosco) y solicitar permisos. a) Ordenar los retratos, montar la galería con materiales locales y habilitar el horario de visita. b) Identificar artesanos o técnicas locales y definir el retrato con la persona retratada. b) Ejecutar la pieza con la técnica artesanal, dar acabados y verificar que conecte distintas culturas y orígenes.

Interpretar el cronograma de 4 semanas (21 días) del proyecto: describir lo que ocurre en cada semana.

Semana 1 (días 1-4): presentación del proyecto, formación de comunidades y asignación de roles, planeación y organización (temas, técnicas, recursos, presupuesto). Semana 2 (días 5-10): producción y realización de las obras (retratos, instalación, performance) y ensayo general con ajustes finales. Semana 3 (días 11-15): planeación de la exhibición (lugar, horario, promoción), montaje y preparación de materiales. Semana 4 (días 16-21): inauguración, exhibición abierta, evaluación del proyecto y clausura con agradecimientos.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos 2 EGB

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Proyecto de retratos comunitarios: comprensión y producción

📄 ejercicios otro 🎓 secundaria · 2° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

Ej.1: Reconocer diversidad, analizar técnicas y co-crear retratos con la comunidad. Ej.2: Galería pública con materiales locales y retratos artesanales (bordado, cerámica, talla). Ej.3: Cronograma de 21 días en 4 semanas: planificar, producir, montar exhibición, exhibir y evaluar.

📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 79

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Reconocer la diversidad cultural, étnica, social, de género, de edad, cuerpos, rostros y estilos de vida de la comunidad para contribuir al cese de la violencia sobre grupos discriminados.

Recorrer la comunidad e identificar personas de distintos orígenes, edades, géneros y formas de vida.
Registrar las diferencias observadas (lenguas, vestimenta, oficios, rasgos físicos) sin clasificarlas como «mejores» o «peores».
Vincular cada diferencia con una historia de la comunidad, reconociendo que la diversidad es un valor y no un motivo de exclusión.
Contrastar los estereotipos que existen sobre esos grupos con lo que las propias personas cuentan, para desmontarlos.

Respuesta: Un reconocimiento documentado de la diversidad de la comunidad que sirve como base para combatir la discriminación y promover el respeto.

Parte 1.b

Analizar, a través de la creación de retratos, las distintas técnicas que pueden servir para ilustrar dichas diferencias.

Listar técnicas disponibles: dibujo, pintura, fotografía, bordado, cerámica, talla en madera o piedra, collage, retrato tridimensional.
Seleccionar la técnica según el mensaje: por ejemplo, bordado para resaltar detalles textiles de un grupo indígena, o cerámica para vincular con oficios locales.
Crear un retrato de prueba aplicando la técnica elegida.
Evaluar si la técnica elegida muestra efectivamente la diferencia cultural o social que se quiere representar.

Respuesta

Un análisis comparativo de técnicas artísticas y su idoneidad para representar la diversidad de la comunidad.

Parte 1.c

Retratar a las personas y dialogar con ellas para la creación de su retrato; es decir, compartir historias y elementos significativos que deseen que aparezcan en su retrato.

Acercarse a la persona retratada y explicarle el propósito del proyecto.
Escuchar su historia: recuerdos, oficios, símbolos, colores o objetos que la representen.
Acordar juntos los elementos que aparecerán en el retrato y su significado.
Ejecutar el retrato incorporando los elementos acordados y volver a mostrárselo para su aprobación.

Respuesta

Un retrato co-creado con la persona, donde ella decide los elementos significativos que lo conforman.

Ejercicio 2

— Comprensión y producción

Parte 2.a

Hacer una galería de arte en un espacio público (muros de la escuela, quiosco de la comunidad) utilizando materiales y técnicas artesanales locales.

Elegir el espacio público y solicitar los permisos correspondientes.
Seleccionar los retratos finalizados y ordenarlos para una lectura coherente de la exposición.
Diseñar la disposición en el muro o quiosco, con cartel de título, descripción del proyecto y créditos.
Montar la galería con materiales locales (cuerda, madera, fibras) y habilitar el horario de visita.

Respuesta

Una galería de arte pública montada con materiales locales que exhibe los retratos de la comunidad.

Parte 2.b

Crear retratos aprovechando técnicas artesanales de la comunidad (bordado, cerámica, talla en madera o piedra), incluso en tres dimensiones.

Identificar artesanos o técnicas locales disponibles (bordado, cerámica, talla).
Definir el retrato a crear: rasgos, colores y elementos significativos acordados con la persona.
Ejecutar la pieza con la técnica artesanal, trabajando los materiales locales.
Terminar y dar acabados; verificar que la pieza tridimensional conecte culturas y orígenes diversos.

Respuesta

Un retrato artesanal, posiblemente tridimensional, realizado con técnicas y materiales propios de la comunidad.

Ejercicio 3

— Cronograma del proyecto

Interpretar el cronograma de 4 semanas (21 días) del proyecto de retratos.

Semana 1 (días 1-4): presentación del proyecto, formación de comunidades y asignación de roles, y planeación (temas, técnicas, recursos, presupuesto).
Semana 2 (días 5-10): producción y realización de las obras (retratos, instalación, performance) y ensayo general con ajustes finales.
Semana 3 (días 11-15): planeación y organización de la exhibición (lugar, horario, promoción) y montaje con preparación de materiales.
Semana 4 (días 16-21): inauguración, exhibición abierta al público (días 17-18), revisión y evaluación del proyecto (logros, dificultades, aprendizajes) y clausura con agradecimientos.

Respuesta

Un proyecto de 21 días organizado en cuatro etapas: planificación, producción, montaje de la exhibición y exhibición/evaluación final.

Contenido de la página

Es importante enfocarse en la construcción de una imagen positiva de las personas que la conforman y no utilizar el retrato como medio para exponer estereotipos o prejuicios, sino todo lo contrario, tratar de eliminarlos y tener mayor respeto por aquello que es distinto a partir de la reflexión y la creación artística. Por ello, el diálogo y la colaboración en la creación de los retratos involucran a la comunidad en el proceso y permiten que las personas retratadas tengan una participación en la construcción de su imagen.

Los aspectos a destacar en este proyecto son los siguientes:

a) Reconocer la diversidad cultural, étnica, social, de género, de edad, cuerpos, rostros y estilos de vida que se encuentran en su comunidad, para contribuir con el cese de violencia sobre estos grupos que han sido víctimas de discriminación.

b) Analizar, a través de la creación de retratos, las distintas técnicas que pueden servir para ilustrar dichas diferencias.

c) Retratar a las personas y dialogar con ellas para la creación de su retrato; es decir, compartir historias y elementos significativos que deseen que aparezcan en su retrato.

Comprensión y producción

En comunidad, lleven a cabo lo siguiente para exponer los retratos realizados.

a) Hagan una galería de arte en un espacio público; pueden ser los muros de la escuela o el quiosco de la comunidad, entre otros. Utilicen materiales y técnicas artesanales locales.

b) Creen retratos aprovechando las técnicas artesanales de la comunidad, como bordado, cerámica, talla en madera o piedra, entre otras, para dar vida a los retratos de manera auténtica. Es posible crear retratos tridimensionales que conecten diferentes culturas y orígenes con materiales locales.

Éstas son sólo sugerencias. Se pueden proponer horizontes de expectativas adicionales o modificarlos según las necesidades y experiencias del colectivo. Para llevar a cabo estas actividades, pueden guiarse con el siguiente cronograma:

Cronograma (4 semanas, 21 días)

Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Día 1: presentación del proyecto y horizontes de expectativas a los participantes. Día 2: formación de comunidades y asignación de roles. Días 3 y 4: planeación y organización del proyecto (temas, técnicas, recursos, presupuesto).	Días 5 a 9: producción y realización de las obras (retratos, instalación, performance). Día 10: ensayo general y ajustes finales.	Días 11 a 13: planeación y organización de la exhibición del proyecto (lugar, horario, promoción). Días 14 y 15: montaje de la exhibición y preparación de materiales.	Día 16: inauguración y presentación del proyecto al público. Días 17 y 18: exhibición abierta al público. Días 19 y 20: revisión de resultados y evaluación del proyecto (logros, dificultades, aprendizajes). Día 21: clausura del proyecto y agradecimientos a estudiantes y colaboradores.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de cronograma: organizar la semana 1 de un proyecto escolar de retratos.

Día 1: presentar el proyecto y los horizontes de expectativas. Día 2: formar comunidades de trabajo y asignar roles. Días 3 y 4: planear temas, técnicas, recursos y presupuesto. Así, al terminar la semana 1 el proyecto está definido y listo para entrar en producción.

Tabla

Semana 1 (Días 1-4)	Semana 2 (Días 5-10)	Semana 3 (Días 11-15)	Semana 4 (Días 16-21)
Día 1: presentación del proyecto y horizontes de expectativas. Día 2: formación de comunidades y asignación de roles. Días 3-4: planeación y organización (temas, técnicas, recursos, presupuesto).	Días 5-9: producción y realización de las obras (retratos, instalación, performance). Día 10: ensayo general y ajustes finales.	Días 11-13: planeación de la exhibición (lugar, horario, promoción). Días 14-15: montaje y preparación de materiales.	Día 16: inauguración. Días 17-18: exhibición abierta. Días 19-20: revisión y evaluación. Día 21: clausura y agradecimientos.

Diagrama

gantt
    title Cronograma del proyecto de retratos (21 días)
    dateFormat  X
    axisFormat %s
    section Semana 1
    Presentación y roles (Días 1-2) :a1, 1, 2d
    Planeación y organización (Días 3-4) :a2, after a1, 2d
    section Semana 2
    Producción de obras (Días 5-9) :b1, 5, 5d
    Ensayo general (Día 10) :b2, after b1, 1d
    section Semana 3
    Planeación de exhibición (Días 11-13) :c1, 11, 3d
    Montaje (Días 14-15) :c2, after c1, 2d
    section Semana 4
    Inauguración (Día 16) :d1, 16, 1d
    Exhibición abierta (Días 17-18) :d2, after d1, 2d
    Evaluación (Días 19-20) :d3, after d2, 2d
    Clausura (Día 21) :d4, after d3, 1d

Glosario (6)

Retrato: Representación de una persona que puede ser bidimensional o tridimensional, creada con diversas técnicas artísticas.
Estereotipo: Idea simplificada y generalizada sobre un grupo de personas, frecuentemente injusta o reducida.
Horizonte de expectativas: Conjunto de metas y aspiraciones que un proyecto propone alcanzar.
Cronograma: Cuadro que organiza las actividades de un proyecto en un periodo de tiempo determinado.
Performance: Obra de arte en vivo donde el cuerpo del artista es el medio de expresión.
Co-creación: Proceso en el que varias personas, incluida la persona retratada, participan en la elaboración de la obra.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante que las personas retratadas participen en la construcción de su propia imagen?

Porque su participación evita que el retrato reproduzca estereotipos o prejuicios: al dialogar con ellas, el retrato refleja su historia y elementos significativos que ellas mismas eligen, lo cual genera respeto por la diversidad y fortalece el vínculo entre el arte y la comunidad.

¿Qué función cumplen los "horizontes de expectativas" en un proyecto escolar?

Son las metas y aspiraciones que el proyecto propone alcanzar; orientan las actividades, permiten evaluar los logros al final y pueden ajustarse según las necesidades y experiencias del colectivo.

¿Cómo aprovecharían su comunidad para elegir las técnicas artesanales de los retratos?

Identificarían los oficios y artesanías locales (bordado, cerámica, talla en madera o piedra), contactarían a los artesanos de la zona y seleccionarían la técnica que mejor represente la identidad y los materiales propios de la comunidad.

Temas y conceptos clave

Proyecto de retratos comunitariosDiversidad y no discriminaciónTécnicas artesanalesCronograma de proyectoExhibición de arte públicoimagen positivaestereotiposdiversidad culturalco-creación del retratotécnicas artesanalesgalería de artecronogramarolesevaluación de proyecto

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¿Qué aspectos destaca un proyecto escolar de retratos comunitarios?

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¿Cómo se organiza un cronograma de proyecto de 4 semanas?

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¿Qué técnicas artesanales se pueden usar para crear retratos?

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📌 Antes de leer esto

• Comprensión lectora de enunciados con literales
• Nociones básicas de organización de un proyecto (etapas, tiempos, roles)
• Conocimiento de técnicas de dibujo, pintura o artesanía local

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Evaluación del proyecto: portafolio de evidencias, autoevaluación y coevaluación con rúbrica

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Los aspectos a destacar en este proyecto son los siguientes:

a) Reconocer la diversidad cultural, étnica, social, de género, de edad,cuerpos, rostros y estilos de vida que se encuentran en su comunidad,para contribuir con el cese de violencia sobre estos grupos que han sido victimas de discriminación.

b)Analizar, a través de la creación de retratos, las distintas técnicas que pueden servir para ilustrar dichas diferencias.

?Retratar a las personas y dialogar con ellas para la creación de su retrato;es decir, compartir historias y elementos significativos que deseen que aparezcan en su retrato.

Comprensión y producción

En comunidad, leven a cabo lo siguiente para exponer los retratos realizados.a) Hagan una galería de arte en un espacio público; pueden ser los muros de la escuela o el quiosco de la comunidad, entre otros. Utilicen materiales y técnicas artesanales locales.

b)Creen retratos aprovechando las técnicas artesanales de la comunidad,como bordado, cerámica, talla en madera o piedra, entre otras, para dar vida a los retratos de manera auténtica. Es posible crear retratos tridimensionales que conecten diferentes culturas y orígenes con materiales locales.

Estas son sólo sugerencias. Se pueden proponer horizontes de expectativas adicionales o modificarlos según las necesidades y experiencias del colectivo. Para levar a cabo estas actividades, pueden guiarse con el siguiente cronograma:

👩

Semana

1	2	3	4
.Dia 1: presentación del proyecto y horizontes de expectativas a los participantes Dia2:formación de comunidades y asignación de roles Dias 3y 4: planeación y organización del proyecto (temas, técnicas, recursos, presupuesto)	Dias 5 a9: produccion y realización de las obras (retratos, instalación, performance) Dia 10: ensayo general y ajustes finales	.Dias 11 a 13: planeación y organización de la exhibición del proyecto (lugar, horario, promoción) Dias 14y 15: montaje de la exhibición y preparación de materiales	. Dia 16: inauguración y presentación del proyecto al público Dias 17y18: exhibición abierta al público Dias 19 y 20: revisión de resultados y evaluación del proyecto (logros, dificultades, aprendizajes) Dia 21: clausura del proyecto y agradecimientos a estudiantes y colaboradores