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Textos argumentativos: de la oralidad a la escritura

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Respuesta rápida

Aparece en toda situación comunicativa diaria, directa e indirecta. 2) Desde la infancia temprana, al defender un punto de vista. 3) Defender opiniones propias y descifrar mensajes de influencia. 4) Diálogo argumentativo oral cotidiano; no garantiza saber respetar normas de redacción. 5) Oral: interlocutor presente; escrito: ausente, exige planificación. 6) Porque el lector no está presente para responder.

📚 theory lengua-y-literatura ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 73

Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Comprensión del texto)

¿Por qué Flora Perelman (1999) afirma que la argumentación es "parte de la vida"?

Perelman señala que la argumentación se presenta en las diversas situaciones de comunicación cotidiana que las personas viven diariamente.
Da ejemplos concretos: discusiones con amigos, familiares o compañeros en la escuela, donde se intercambian opiniones e interpretaciones del mundo.
Incluye también situaciones indirectas: la publicidad, debates públicos en editoriales, programas periodísticos, cartas de lectores y tribunales.

Respuesta

Porque la argumentación aparece en casi todas las situaciones comunicativas diarias, tanto directas (conversaciones, discusiones) como indirectas (publicidad, editoriales, tribunales), en las que las personas intercambian opiniones e interpretaciones del mundo.

Ejercicio 2

(Análisis)

¿Desde qué momento se desarrolla la capacidad argumentativa y cómo se manifiesta?

Las investigaciones citadas indican que comienza desde la infancia temprana, cuando el niño defiende un punto de vista sobre un tema de interés en una conversación.
Se manifiesta en ejemplos cotidianos: al negarse a comer un alimento desagradable, la infancia expresa razones y toma decisiones al respecto.
También ocurre cuando un padre convence a sus hijos de adquirir un juguete: entonces él mismo debe presentar argumentos.

Respuesta

Se desarrolla desde la infancia temprana, cuando el niño defiende un punto de vista en conversaciones (por ejemplo, al rechazar un alimento o al convencer o ser convencido de comprar un juguete), expresando razones para sostener su posición.

Ejercicio 3

(Análisis)

¿Qué dos funciones cumple saber argumentar, según el texto?

Primera función: defender las opiniones propias frente a otros interlocutores.
Segunda función: descifrar los mensajes con los que se intenta influir en la propia conducta (reconocer cuándo y cómo otro intenta convencernos).

Respuesta

Permite, por un lado, defender las opiniones propias frente a otros; por otro, descifrar los mensajes con los que se intenta influir en la conducta propia.

Ejercicio 4

(Análisis)

¿Qué es el diálogo argumentativo oral y por qué su dominio no equivale a saber escribir?

El diálogo argumentativo oral es la habilidad argumentativa adquirida en contextos cotidianos, en la interacción con interlocutores con quienes se realizan cambios lingüísticos de manera frecuente.
Sin embargo, dominar esa habilidad oral no significa que un niño haya adquirido conocimiento letrado.
Es decir, no implica que esté listo para escribir textos que sigan exactamente las normas de redacción.

Respuesta

El diálogo argumentativo oral es la argumentación desarrollada en conversaciones cotidianas con interlocutores; dominarlo no garantiza el conocimiento letrado, es decir, la capacidad de escribir textos que cumplan las normas de redacción.

Ejercicio 5

(Comparación)

¿Qué diferencias establece Perelman (1993) entre argumentar oralmente y argumentar por escrito?

En la oralidad existe la presencia del interlocutor: necesitamos estar cara a cara con otra persona para sostener una discusión.
En la escritura no existe una relación que asegure la presencia ni la actuación del interlocutor.
Por eso, escribir un monólogo argumentativo exige ir más allá de la improvisación y la espontaneidad.
Se requiere planificación de la sucesión de argumentos y coordinación de diversos puntos de vista (Dolz, 1993).

Respuesta

En la oralidad el interlocutor está presente cara a cara; en la escritura no. Por ello el texto argumentativo escrito exige planificación de los argumentos, coordinación de puntos de vista y conciencia de las propiedades del género, no improvisación.

Ejercicio 6

(Pregunta abierta)

¿Por qué se necesita conciencia de las propiedades y características del texto argumentativo para elaborarlo con calidad?

Respuesta orientativa: Porque el lector no está presente para responder ni para negociar el sentido, de modo que el autor debe anticipar objeciones, organizar sus argumentos de forma ordenada y explícita, y usar conectores y marcadores de postura que guíen al lector. Sin ese conocimiento del género, el texto se vuelve improvisado, desordenado o poco convincente, y no logra defender la tesis ni anticipar los puntos de vista contrarios.

Contenido de la página

Textos argumentativos

Flora Perelman (1999) declara que la argumentación es parte de la vida y se hace presente en las diversas situaciones de comunicación que las personas atraviesan diariamente; por ejemplo, discusiones con amigos, familiares u otras personas en la escuela o en contextos diversos donde se intercambian opiniones e interpretaciones del mundo, incluso, de manera indirecta, como en la publicidad, los debates públicos que se ven en editoriales, programas periodísticos, cartas de lectores, tribunales, etcétera.

Algunas investigaciones apuntan a que, desde la infancia temprana, se comienza a desarrollar esta capacidad argumentativa, cuando se defiende un punto de vista sobre un tema de interés en una conversación. Por ejemplo, en el momento en que no se quiere comer algún alimento, que a simple vista parece desagradable, se expresan razones y, en ocasiones, se toman decisiones al respecto. Lo mismo sucede cuando un padre convence a sus hijos, por ejemplo, de adquirir un juguete; en ese momento, también él está sujeto a presentar argumentos. A partir de lo anterior, se puede afirmar que saber argumentar permite, por un lado, defender las opiniones propias frente a otros y, por otro, descifrar los mensajes con los que se intenta influir en una conducta propia.

Esta habilidad argumentativa fue adquirida en contextos cotidianos, en la interacción con interlocutores con los que se realizan cambios lingüísticos de manera frecuente; lo que se denomina diálogo argumentativo oral. Sin embargo, el desarrollo de esta habilidad no significa que un niño, necesariamente, haya adquirido un conocimiento letrado, es decir, que se encuentre listo para escribir textos que sigan, exactamente, las normas de redacción.

Perelman (1993) afirma que en el acto de escribir no existe una relación que asegure la presencia ni la actuación del interlocutor, a diferencia de la oralidad, en la que necesitamos estar cara a cara con otra persona para sostener una discusión. Por ejemplo, para escribir un monólogo argumentativo, se necesita ir más allá de la improvisación y la espontaneidad, y es imprescindible, además, tanto la planificación de la sucesión de argumentos como la coordinación de diversos puntos de vista (Dolz, 1993). Para elaborar un texto argumentativo de calidad, se necesita conciencia de las propiedades y características necesarias de este tipo de texto.

Ejemplos resueltos

Identifica en el texto los dos tipos de situaciones (directas e indirectas) donde aparece la argumentación.

Directas: discusiones con amigos, familiares o compañeros en la escuela.
Indirectas: publicidad, editoriales, programas periodísticos, cartas de lectores y tribunales. Respuesta: La argumentación aparece en situaciones directas (conversaciones cotidianas) e indirectas (medios de comunicación, tribunales).

Explica el ejemplo del niño que no quiere comer un alimento como caso de argumentación.

El niño expresa razones para rechazar el alimento.
Con esas razones intenta influir en la decisión que se tome al respecto. Respuesta: Es un caso de argumentación porque el niño defiende un punto de vista con razones para sostener una decisión.

Tabla

Aspecto	Argumentación oral	Argumentación escrita
Interlocutor	Presente, cara a cara	No está presente; su actuación no está asegurada
Producción	Improvisación y espontaneidad	Planificación de la sucesión de argumentos
Coordinación	Negociación en tiempo real	Coordinación de diversos puntos de vista (Dolz, 1993)
Competencia	Diálogo argumentativo oral	Conocimiento letrado y normas de redacción

Diagrama

flowchart LR
    A[Argumentación cotidiana] --> B[Diálogo argumentativo oral]
    A --> C[Textos argumentativos escritos]
    B --> D[Presencia del interlocutor]
    B --> E[Improvisación y espontaneidad]
    C --> F[Ausencia del interlocutor]
    C --> G[Planificación de argumentos]
    C --> H[Conocimiento de las normas de redacción]

Glosario (6)

Argumentación: Actividad comunicativa en la que se expresan razones para defender o sostener un punto de vista ante otros.
Texto argumentativo: Texto escrito cuyo propósito es persuadir al lector sobre una postura mediante argumentos y contraargumentos.
Diálogo argumentativo oral: Intercambio conversacional cotidiano en el que los interlocutores negocian y modifican sus posiciones mediante argumentos.
Conocimiento letrado: Dominio de las normas y convenciones de la escritura formal, que permite producir textos según las normas de redacción.
Interlocutor: Persona con quien se sostiene una conversación o discusión; en la escritura su presencia no está garantizada.
Monólogo argumentativo: Texto de un solo emisor que desarrolla una cadena planificada de argumentos en torno a una tesis.

Preguntas para practicar

¿En qué situaciones de tu vida cotidiana argumentas sin darte cuenta?

El estudiante puede mencionar discusiones con amigos o familiares, el momento en que pide permiso para salir, cuando defiende una opinión en clase o al convencer a sus padres de comprar algo; en todas ellas expresa razones para sostener su postura.

¿Por qué crees que saber argumentar de forma oral no basta para escribir bien?

Porque al hablar contamos con la presencia del interlocutor, que reacciona y nos permite improvisar; al escribir esa retroalimentación no existe, por lo que hay que planificar los argumentos, anticipar objeciones y cuidar las normas de redacción.

Temas y conceptos clave

Textos argumentativosArgumentación en la vida diariaDiálogo argumentativo oralDiferencia entre oralidad y escritura en la argumentaciónargumentacióntexto argumentativodiálogo argumentativo oralconocimiento letradomonólogo argumentativointerlocutorplanificación de argumentos

Fuentes y referencias

Flora Perelman (1999)
Perelman (1993)
Dolz (1993)

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un texto argumentativo y para qué sirve?

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¿Cuáles son las diferencias entre la argumentación oral y la escrita?

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¿Desde qué edad se desarrolla la capacidad de argumentar?

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📌 Antes de leer esto

• Diferenciar entre opinión y argumento
• Conocer las partes de un texto (introducción, desarrollo, conclusión)
• Haber leído textos de opinión (editoriales, cartas al lector)

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Características y estructura del texto argumentativo: tesis, argumentos, contraargumentos y conectores

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Textos argumentativos

Flora Perelman (1999) declara que la argumentación es parte de la vida y se hace presente en las diversas situaciones de comunicación que las personas atraviesan diariamente; por ejemplo, discusiones con amigos, familiares u otras personas en la escuela o en contextos diversos donde se intercambian opiniones e interpretaciones del mundo, incluso, de manera indirecta, como en la publicidad, los debates públicos que se ven en editoriales, programas periodisticos, cartas de lectores, tribunales, etcétera.

Algunas investigaciones apuntan a que, desde la infancia temprana, se comienza a desarrollar esta capacidad argumentativa,cuando se defi ende un punto de vista sobre un tema de interés en una conversación. Por ejemplo, en el momento en que no se quiere comer algún alimento, que a simple vista parece desagradable, se expresan razones y, en ocasiones, se toman decisiones al respecto. Lo mismo sucede cuando un padre convence a sus hijos, por ejemplo, de adquirir un juguete; en ese momento,también él está sujeto a presentar argumentos. A partir de lo anterior, se puede afi rmar que saber argumentar permite, por un lado, defender las opiniones propias frente a otros y, por otro,descifrar los mensajes con los que se intenta infuir en una conducta propia.

Esta habilidad argumentativa fue adquirida en contextos cotidianos, en la interacción con interlocutores con los que se realizan cambios lingüísticos de manera frecuente; lo que se denomina diálogo argumentativo oral. Sin embargo, el desarrollo de esta habilidad no signifca que un nino, necesariamente, haya adquirido un conocimiento letrado, es decir, que se encuentre listo para escribir textos que sigan, exactamente, las normas de redacción.

Perelman (1993) afirma que en el acto de escribir no existe una relación que asegure la presencia ni la actuación del interlocutor, a diferencia de la oralidad, en la que necesitamos estar cara a cara con otra persona para sostener una discusión. Por ejemplo, para escribir un monólogo argumentativo, se necesita ir más allá de la improvisación y la espontaneidad, y es imprescindible, además, tanto la planificación de la sucesión de argumentos como la coordinación de diversos puntos de vista (Dolz,1993). Para elaborar un texto argumentativo de calidad, se necesita conciencia de las propiedades y características necesarias de este tipo de texto.

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