PROYECTO ACADEMICO 2Cada uno con sus propias palabras
Patrick Moran, autor del libro Teaching Culture: Perspectives in Practice (p. 37), escribe que: "... the words of the language,its expressions, structures, sounds, and script, reflect the culture just as the cultural products and practices reflect the language. Language, therefore, is a window to the culture".
Etapa 1.
iQué haremos?
Elaborar unas tarjetas multiculturales comparativas con palabras o expresiones en inglés, en espanol y en algunas lenguas indigenas de México y América Latina. La finalidad es realizar algunos comentarios sobre la identidad de los pueblos donde se hablan estas lenguas, a partir de la integración y valoración del contenido de estas tarjetas.
Etapa 2.
jEse es el problema!
Interculturalidad critica:el análisis literario que hacen los criticos de arte lleva al descubrimiento de los valores estéticos expresados en las obras artísticas de cualquier cultura.I
Para formar una tarjeta multicultural, es necesario buscar, seleccionar y organizar las palabras de las diferentes lenguas que formarán el glosario.
En asamblea, expresen oralmente sus comentarios sobre lo antes leido. En su cuaderno, registren las principales problemáticas encontradas. Pueden apoyarse en las siguientes situaciones problemáticas:
Etapa 3.
jUna propuesta de solución!
Comenten en asamblea los siguientes horizontes de expectativas. Elijan el que responda de mejor manera a sus necesidades y contexto.
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制
| Situación 1 | situacion 2 |
| Hemos utilizado tarjetas informativas. Sin embargo, desconocemos cómo elaborar tarjetas multiculturales comparativas. | El problema principal radica en que no sabemos localizar y seleccionar las palabras procedentes de varias lenguas que deban integrarse a las tarjetas informativas multiculturales comparativas para que éstas, a su vez, formen el glosario. |
