Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 1

SEP/CONALITEG

112/267

Valoración del proyecto académico: compromiso y reflexión final

📄 ejercicios emprendimiento-y-gestion 🎓 otro · 1° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 112

112 de 267

Anterior Página 112 / 267 Siguiente

Respuesta rápida

Autoevaluación individual: completar las 7 pautas con X en Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca. 5-7 'Siempre/Casi siempre' = compromiso alto; 3-4 = medio; 0-2 = bajo, señalando qué mejorar.

📚 exercise emprendimiento-y-gestion ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 112

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Instrucciones previas: Durante y Después)

Reflexión guiada sobre la presentación de la maqueta y el trabajo colaborativo.

Parte 1.a

"Durante"

Prestar atención a la intervención de todxs (compañeras, compañeros y docente) durante la presentación de la maqueta.
Evitar la información repetitiva y dominar el contenido para lograr mejor comprensión en la audiencia.

Respuesta orientativa: durante la exposición se escucha activamente a cada persona y se cuida la claridad del discurso, eliminando repeticiones innecesarias para que el mensaje sea comprendido por todos.

Parte 1.b

"Después"

Reflexionar en comunidad sobre la explicación de la maqueta.
Identificar aciertos y áreas de oportunidad de la presentación y cómo mejorarla.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Respuesta orientativa: en colectivo se discuten los puntos fuertes y débiles de la exposición (claridad, orden, dominio del tema), se proponen mejoras concretas y se valora cómo se coordinó el equipo durante el proyecto.

Ejercicio 2

(Valoración del proyecto académico)

Marcar con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión, usando la escala: Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca. De cada pauta, identificar lo que necesites mejorar y comparar con la Tabla de valoración.

Como es una autoevaluación personal, la tabla debe completarse según tu experiencia real. A continuación se presenta la estructura completa para que la marques:

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
1. Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
2. Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
3. Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
4. Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
5. Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
6. Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
7. Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Guía de interpretación de la autoevaluación:

Cuenta cuántas pautas marcaste en "Siempre" o "Casi siempre": entre 5 y 7 indica un nivel de compromiso alto; entre 3 y 4, un nivel medio; entre 0 y 2, un nivel bajo que señala áreas de mejora claras.
En cada pauta marcada con "Algunas veces" o "Nunca", escribe una acción concreta de mejora (ejemplo: si marcaste "Algunas veces" en la pauta 5, proponte buscar al menos dos fuentes de lectura por semana).
Revisa el nivel estimado con la Tabla de valoración y compáralo con la percepción de tu maestra o maestro y del grupo.

Respuesta

la tabla se completa de forma individual según el compromiso real de cada estudiante; el conteo de "Siempre/Casi siempre" determina el nivel de participación (alto, medio o bajo) y las casillas marcadas en "Algunas veces/Nunca" son las pautas a mejorar.

Contenido de la página

Durante

Prestar atención a la intervención de todxs.
Evitar información repetitiva y dominar el contenido con el fin de lograr una mejor comprensión.

Después

Reflexionar, en comunidad, acerca de la explicación de la maqueta.
Identificar tanto aciertos como áreas de oportunidad de la presentación y de qué manera pueden mejorarla.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de cómo completar una casilla de la rúbrica: si durante el proyecto participaste en casi todas las reuniones de registro de rutas pero faltó a una, ¿qué casilla marcas?

Revisa la pauta 4: 'Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades…'.
Como participaste en la mayoría pero no en todas, corresponde al nivel intermedio alto.
Marca con una X la casilla de la columna 'Casi siempre'.
Anota debajo una acción de mejora: asistir a todas las sesiones de registro en el próximo proyecto.

Respuesta: se marca 'Casi siempre'.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa y construimos nuevos saberes	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas	☐	☐	☐	☐

Glosario (5)

Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora de forma individual su propio desempeño y compromiso utilizando criterios o una rúbrica.
Rúbrica: Tabla con criterios y niveles de logro que permite valorar de manera ordenada un desempeño o producto.
Áreas de oportunidad: Aspectos del desempeño que pueden mejorarse; fortalezas en potencial.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta al estudiante para que piense sobre lo que hizo durante el proyecto.
Horizonte de expectativas: Meta o propósito que se proyectó alcanzar al iniciar el proyecto.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante prestar atención a la intervención de todxs durante la presentación de la maqueta?

Porque permite comprender distintas perspectivas, respetar la diversidad de ideas del grupo y enriquecer la propia comprensión del proyecto, además de fortalecer la escucha activa y el trabajo colaborativo.

¿De qué manera identificar aciertos y áreas de oportunidad después de la presentación mejora tu aprendizaje?

Al reconocer tanto los logros como lo que falta mejorar, el estudiante puede establecer metas concretas para futuras presentaciones, desarrollar pensamiento crítico y autorregulación de su propio desempeño.

¿Qué significado tiene para ti compartir la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros o exposiciones?

Socializar el proyecto permite recibir retroalimentación, descubrir nuevos contenidos y experiencias, y dejar un registro que servirá como referencia para futuros proyectos académicos.

Temas y conceptos clave

Instrucciones durante y después de la presentación de la maquetaAutoevaluación del compromiso en el proyecto académicoRúbrica con pautas generadoras de reflexiónAutoevaluaciónRúbrica de valoraciónCompromiso estudiantilReflexión comunitariaÁreas de oportunidadTrabajo colaborativo

¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es una autoevaluación con rúbrica en un proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se marca la tabla de valoración del proyecto en Telesecundaria?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Por qué es importante reflexionar en comunidad después de presentar una maqueta?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico con presentación de maqueta
• Conocer las fases del proyecto (planificación, desarrollo, socialización)
• Haber participado en trabajo colaborativo en el aula

Siguiente tema sugerido

Nueva fase del proyecto o inicio de un proyecto siguiente aplicando las mejoras detectadas en la autoevaluación

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2628 caracteres

Durante

Prestar atención a la intervención de todxs.

Evitar información repetitiva y dominar el contenido con el fin de lograr una mejor comprensión.

Después

Reflexionar, en comunidad, acerca de la explicación de la maqueta.

Identificar tanto aciertos como áreas de oportunidad de la presentación y de qué manera pueden mejorarla.

Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

张

111

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo,en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.