Etapa 1. ¿Qué haremos?

Enunciado: Diseñar un dibujo señalador donde reconozcan la importancia del círculo para comprender los ciclos biogeoquímicos del agua y del nitrógeno.

1. Dibujen un círculo grande como estructura base, pues los ciclos biogeoquímicos son procesos periódicos que vuelven al punto de partida: el círculo representa ese retorno continuo de la materia.
2. Sobre el círculo del ciclo del agua, señalen con flechas y etiquetas las etapas en orden: evaporación de océanos y ríos por el sol → transporte de vapor → condensación en nubes → precipitación (lluvia y nieve) → escurrimiento superficial e infiltración al suelo → regreso a ríos, lagos y acuíferos → nuevo evaporación.
3. Sobre un segundo círculo para el ciclo del nitrógeno, señalen: fijación del N_2 atmosférico (por rayos y bacterias) → nitrificación (NH_4^+ \rightarrow NO_3^-) → asimilación por plantas → consumo por animales y descomposición de desechos y residuos → desnitrificación por bacterias que liberan N_2 → regreso a la atmósfera.
4. Añadan al dibujo recuerdos/leyendas cortas que expliquen qué proceso corresponde a cada flecha y por qué el trazo circular ayuda a comprender que ninguno de estos procesos "termina", solo cambia de forma y ubicación.
5. Verifiquen que las flechas formen una secuencia cerrada sin flechas "colgantes" (que no regresen al inicio): ese cierre es justamente la importancia del círculo.

Respuesta: Un dibujo señalador con dos círculos (agua y nitrógeno) cuyas flechas y etiquetas muestran los procesos periódicos que hacen que la materia regrese siempre a su punto de partida.

Etapa 2. ¡Ése es el problema!

Enunciado: En comunidad, identifiquen la situación problemática y decidan cuál de las dos descripciones se ajusta mejor a su contexto.

Etapa 2.a — Situación 1

1. La Situación 1 plantea: "No sabemos en dónde localizar la información acerca de los elementos y los procesos para diseñar el dibujo señalador del ciclo biogeoquímico del agua y del nitrógeno, ni del trazo de un círculo para representarlo."
2. Esta situación se ajusta si el grupo ya sabe qué es un ciclo biogeoquímico y qué es un dibujo señalador, pero le cuesta encontrar las fuentes de información (libros, enciclopedias, páginas web confiables, su texto de Ciencias Naturales) y traducirlas al círculo y sus flechas.

Respuesta: Elegir la Situación 1 cuando la dificultad es de búsqueda y ubicación de información, no de comprensión conceptual.

Etapa 2.b — Situación 2

1. La Situación 2 plantea: "No comprendemos lo que es un ciclo biogeoquímico ni lo que es un dibujo señalador."
2. Esta situación se ajusta si el grupo parte de conceptos desconocidos: antes de buscar información hay que definir los términos clave con un glosario o su libro de texto.
3. Ajuste posible si ninguna descripción encaja del todo, por ejemplo: "No sabemos cómo representar con un círculo y flechas los procesos que sí conocemos del ciclo del agua y del nitrógeno."

Respuesta: Elegir la Situación 2 cuando la dificultad es de comprensión conceptual; ajustar la redacción si el caso real del grupo es distinto.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Enunciado: Lean otra vez la situación problemática y determinen el horizonte de expectativas para dirigir el proyecto.

1. Vuelvan a leer la situación elegida en la Etapa 2 y conviértanla en una meta concreta.
2. Si eligieron la Situación 1: el horizonte de expectativas es identificar y usar al menos tres fuentes confiables (texto de Ciencias Naturales, una enciclopedia, una página institucional) donde se expliquen los procesos de ambos ciclos.
3. Si eligieron la Situación 2: el horizonte es construir primero un glosario de términos (ciclo biogeoquímico, dibujo señalador, evaporación, fijación, desnitrificación) y luego rediseñar el dibujo con esos conceptos claros.
4. En ambos casos, el producto final es el dibujo señalador completo de las Etapa 1, valorado por sus compañeros.

Respuesta orientativa: Un horizonte de expectativas como: "Al terminar el proyecto contaremos con un dibujo señalador del ciclo del agua y del nitrógeno basado en fuentes confiables y conceptos bien definidos, que el grupo podrá explicar a sus compañeros."