Planeación de los proyectos

La página describe tres proyectos académicos y su cierre, tal como aparecen en el libro:

Proyecto 1: Tríptico sobre los suelos

Enunciado: Identificarán y compartirán, mediante un tríptico de los suelos, el origen, los usos y problemas del suelo de distintas regiones de México y otros países.

1. Consultar fuentes sobre suelos de distintas regiones de México y de otros países.
2. Registrar, para cada región, el origen del suelo (formación), sus usos y sus problemas (erosión, contaminación, sellado).
3. Organizar la información en las tres partes del tríptico (correspondientes a los tres pliegues del papel).
4. Compartir el tríptico con la comunidad escolar.

Respuesta orientativa: El tríptico debe contener en un panel el origen, en otro los usos y en el tercero los problemas del suelo, comparando al menos dos regiones de México y un país extranjero.

Proyecto 2: Tendedero concientizador sobre el clima

Enunciado: Con la realización de un tendedero concientizador o un material de exposición escogido, reflexionarán y darán a conocer, de manera crítica, su punto de vista sobre los cambios ocurridos en el clima, sus causas y consecuencias en lo regional, en México y el mundo.

1. Elegir el formato: tendedero con tarjetas colgadas o material de exposición (afiches, maqueta, cartel).
2. Identificar los cambios observados en el clima a tres escalas: regional, nacional y mundial.
3. Señalar las causas (emisiones de gases de efecto invernadero, deforestación, uso de combustibles fósiles) y las consecuencias (sequías, inundaciones, pérdida de biodiversidad, impacto en la agricultura).
4. Escribir una postura crítica propia sobre el tema y exhibirla en el tendedero o material de exposición.

Respuesta orientativa: El material debe mostrar causa–consecuencia en las tres escalas y explicitar el punto de vista crítico de los estudiantes sobre el cambio climático.

Proyecto 3: Decálogo volante de acciones

Enunciado: Construirán un decálogo volante, en el cual definirán acciones cotidianas que les permitirán asumir su responsabilidad como agentes de cambio para encontrar soluciones a las problemáticas ambientales y sociales de la comunidad.

1. Distinguir que un decálogo son exactamente 10 acciones (del griego deka, diez).
2. Detectar problemáticas ambientales y sociales de la comunidad.
3. Redactar 10 acciones cotidianas, una por punto, verificables y aplicables (ej.: separar residuos, ahorrar agua, usar transporte público, sembrar un árbol).
4. Diseñar el volante y distribuirlo en la comunidad.

Respuesta orientativa: El decálogo debe tener 10 numerales con acciones concretas, cotidianas y medibles, vinculadas a problemas reales de la comunidad.

Cierre: presentación y evaluación

Enunciado: Al final, presentarán los resultados de los tres proyectos académicos mediante una estrategia que consideren pertinente y en comunidad. Asimismo, desarrollarán procesos de evaluación para identificar los aprendizajes logrados.

1. Elegir una estrategia de presentación pertinente: feria de proyectos, foro comunitario, exhibición pública o sesión informativa.
2. Exponer los tres productos (tríptico, tendedero/material, decálogo) ante la comunidad.
3. Diseñar instrumentos de evaluación (rúbricas, lista de cotejo, autoevaluación y coevaluación).
4. Aplicar la evaluación y reflexionar sobre los aprendizajes logrados.

Respuesta: Se presentan los tres proyectos en comunidad con una estrategia elegida por el grupo y se evalúan con instrumentos para identificar los aprendizajes alcanzados.