Etapa 1: localizar información sobre el origen, usos y problemas del suelo en una localidad de México o del mundo, y elaborar un tríptico de los suelos.

1. Identificar el origen del suelo en la localidad elegida: investigar el tipo de roca madre, el clima, la vegetación y el tiempo de formación (factores de la pedogénesis).
2. Registrar los usos actuales: agrícola, urbano, ganadero, forestal, indicando qué cultivos o construcciones predominan.
3. Describir los problemas: erosión, contaminación por sustancias químicas, sellamiento del suelo por urbanización, pérdida de materia orgánica.
4. Explicar por qué hay un uso indiscriminado: presión demográfica, consumo acelerado, falta de planeación, búsqueda de lucro inmediato.
5. Proponer acciones para frenar el desgaste: compostaje, siembra de cobertura, reforestación, huertos escolares, reducción de agroquímicos, educación ambiental.
6. Elaborar el tríptico con tres secciones: (i) ¿Qué es el suelo y cómo se forma? (ii) Problemas que enfrenta en mi localidad. (iii) ¿Qué puedo hacer yo? Incluir imágenes, datos y una llamada a la acción.

Respuesta orientativa: Un tríptico completo con información local verificada, diagnóstico de los problemas del suelo y acciones concretas que el estudiante y su comunidad puedan realizar para frenar el desgaste del suelo.

Etapa 2: identificar la situación problemática más cercana (Situación 1 o Situación 2) y, de ser necesario, generar una más cercana a la realidad del grupo.

1. Analizar la Situación 1: se conoce el funcionamiento del suelo, pero se ejecutan acciones y se usan sustancias que lo perjudican; por eso cuesta generar cambios en el hogar o la comunidad.
2. Analizar la Situación 2: se desconoce el funcionamiento del suelo y su aprovechamiento; por ello no se pueden generar acciones de cambio.
3. Comparar: la Situación 1 implica un problema de voluntad o de aplicación del conocimiento; la Situación 2 implica un problema de información.
4. Reflexionar: el grupo debe ubicarse donde realmente se encuentre. Si ya conocen el tema pero no actúan, es Situación 1; si aún no saben cómo funciona el suelo, es Situación 2.
5. De ser necesario, redactar una nueva situación que refleje su realidad (ejemplo: "Conocemos parcialmente el funcionamiento del suelo, pero nos falta información local para actuar").

Respuesta orientativa: Depende del grupo. Si ya conocen el funcionamiento del suelo pero no logran cambiar prácticas dañinas, se ubican en la Situación 1; si aún no comprenden cómo funciona y se aprovecha el suelo, se ubican en la Situación 2. La situación elegida define el punto de partida del proyecto.

Responda a la nota de inclusión: ¿Por qué el cuidado del suelo es responsabilidad de todxs?

1. El suelo es el sustrato que produce los alimentos que consumimos: sin suelos sanos no hay seguridad alimentaria.
2. El suelo regula el agua, almacena carbono y sostiene la biodiversidad, por lo que su degradación afecta a todo el planeta.
3. Todos participan en su cuidado: consumidores, agricultores, gobiernos y escuelas toman decisiones que impactan al suelo.
4. Por tanto, la responsabilidad es compartida: desde evitar el uso indiscriminado de sustancias hasta difundir información sobre su conservación.