Etapa 1: Recabar información sobre el juego de pelota del México antiguo y hacer una representación mínima para exponer su razón y sentido.

Investigar el juego de pelota: reglas, lugar, significado y simbolismos. Indagar su relación con la fertilidad agrícola, el movimiento en el espacio y la conservación del mundo. Preparar en comunidad una representación mínima del ritual. Exponer su sentido como tradición de los pueblos antiguos.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 1

SEP/CONALITEG

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Juego de pelota prehispánico: etapas del proyecto

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Respuesta rápida

Etapa 1: investigar el juego de pelota prehispánico y montar una representación mínima. Etapa 2: elegir la situación problemática propia (1, 2 o una tercera). Etapa 3: redactar un horizonte de expectativas con objetivo, metas y plazos.

📚 exercise estudios-sociales ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 200

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Etapa 1. ¿Qué haremos?)

Recabar información sobre el juego de pelota de los pueblos del México antiguo y realizar una representación mínima del ritual.

Investigar el juego de pelota practicado por los pueblos del México antiguo: reglas, lugar de práctica, significado y simbolismos.
Indagar sobre su forma de pensar respecto a la fertilidad agrícola y su relación con el movimiento en el espacio y la conservación de su mundo.
Preparar en pequeñas comunidades una representación mínima sobre el juego de pelota.
Exponer la razón y el sentido de este ritual como parte de las tradiciones y costumbres de estos pueblos antiguos.

Respuesta orientativa: El proyecto busca que los estudiantes recaben información histórica sobre el juego de pelota mesoamericano y la socialicen mediante una representación teatral mínima que explique su sentido ritual y su lugar en las tradiciones de los pueblos antiguos.

Ejercicio 2

(Etapa 2. ¡Ése es el problema!)

En asamblea, leer y discutir la relación de las situaciones problemáticas con la propia situación, y determinar si se puede elegir alguna o formular una tercera acorde a la realidad.

Parte 2.a

Situación 1: No sabemos nada acerca del juego de pelota, las reglas, el lugar donde se practicaba, su significado y simbolismos, etcétera.

Reconocer que el problema central es la falta total de información previa sobre el tema.
Relacionarla con la propia situación: si el grupo nunca ha investigado el tema, esta situación le corresponde.
Plantear como primer paso una etapa de investigación documental (libros, internet, fuentes históricas) antes de cualquier representación.

Respuesta orientativa: Si el grupo parte de cero, esta es su situación: deberá iniciar con investigación documental antes de montar la representación.

Parte 2.b

Situación 2: Tenemos información sobre el juego de pelota aunque existen detalles no muy claros que pueden resolverse con investigación; por otro lado, no conocemos el proceso para montar una representación dramática.

Identificar dos problemas combinados: detalles faltantes del contenido y desconocimiento del proceso teatral.
Relacionarla con la propia situación: si el grupo ya investigó parcialmente, esta le conviene más.
Proponer como acciones complementarias: completar la investigación y aprender el proceso de montaje (guion, ensayos, utilería).

Respuesta orientativa: Si el grupo ya cuenta con información parcial, esta es su situación: debe completar la investigación y, además, informarse sobre cómo montar una representación dramática.

Parte 2.c

Posible tercera situación acorde a la realidad del grupo:

Contamos con información suficiente y conocemos el proceso teatral, pero tenemos poco tiempo y pocos recursos materiales para realizar la representación.
Enfocar la solución en simplificar la representación (representación mínima), distribuir tareas por equipos y aprovechar materiales disponibles en la comunidad.

Respuesta orientativa: Una tercera situación válida sería de tipo logístico (tiempo, recursos o participación), resoluble con planificación, simplificación del montaje y uso de materiales locales.

Ejercicio 3

(Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!)

Plantear el horizonte de expectativas que servirá de guía en el desarrollo del proyecto; elegir la propuesta más adecuada o redactar una que se ajuste al contexto.

Retomar la situación problemática elegida en la Etapa 2 como punto de partida.
Escribir el horizonte de expectativas: objetivo general del proyecto, por ejemplo: "Presentar una representación mínima del juego de pelota prehispánico que explique su significado ritual a la comunidad escolar".
Desglosar en metas alcanzables: (i) investigación completa, (ii) redacción del guion literario, (iii) ensayos, (iv) presentación ante la comunidad.
Ajustar el horizonte al contexto: tiempo disponible, materiales y número de participantes.

Respuesta orientativa: Propuesta modelo: "En cuatro semanas realizaremos la investigación sobre el juego de pelota, redactaremos un guion literario breve, ensayaremos en clase y presentaremos una representación mínima ante la comunidad escolar, explicando el sentido del ritual y su relación con la fertilidad agrícola".

Nota sobre el recuadro "Pensamiento crítico"

Para entender mejor las tradiciones y costumbres de las comunidades humanas, es necesario estudiar su historia: el análisis del juego de pelota solo cobra sentido si se vincula con la historia, la cosmovisión y las prácticas rituales de los pueblos que lo desarrollaron.

Contenido de la página

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Recabar información sobre el juego de pelota practicado por los pueblos del México antiguo, su forma de pensar respecto a la fertilidad agrícola, su relación con el movimiento en el espacio y la conservación de su mundo.

En pequeñas comunidades, hacer una representación mínima sobre el juego de pelota para exponer la razón y el sentido de este ritual como parte de las tradiciones y costumbres de estos pueblos antiguos.

Pensamiento crítico: para entender mejor las tradiciones y costumbres de las comunidades humanas, es necesario estudiar su historia.

Etapa 2. ¡Ése es el problema!

Para abordar este contenido se propone preparar una representación dramática mínima que dé a conocer la información obtenida. Para ello, se requiere un guion literario para saber qué deben hacer.

Además, es importante considerar los obstáculos que dificulten la realización del proyecto. En asamblea, lean y discutan la relación de las siguientes situaciones problemáticas con su propia situación, y determinen si pueden elegir alguna o formular una tercera acorde a su realidad.

Situación 1	Situación 2
No sabemos nada acerca del juego de pelota, las reglas, el lugar donde se practicaba, su significado y simbolismos, etcétera.	Tenemos información sobre el juego de pelota aunque existen detalles no muy claros que pueden resolverse con investigación; por otro lado, no conocemos el proceso para montar una representación dramática.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Una vez identificada la situación problemática, es momento de plantear el horizonte de expectativas que les servirá de guía en el desarrollo del proyecto. Elijan la propuesta que consideren más adecuada o redacten una que se ajuste mejor a su contexto.

Ejemplos resueltos

Formular una tercera situación problemática acorde a la realidad del grupo.

Contamos con información suficiente y conocemos el proceso teatral, pero tenemos poco tiempo y escasos recursos $materiales.\n2$ . Solución: simplificar la representación, distribuir tareas por equipos y aprovechar materiales de la $comunidad.\n**Respuesta:**$ problema logístico de tiempo y recursos, resoluble con planificación y representación mínima.

Tabla

Situación 1	Situación 2
No sabemos nada acerca del juego de pelota, las reglas, el lugar donde se practicaba, su significado y simbolismos, etcétera.	Tenemos información sobre el juego de pelota aunque existen detalles no muy claros que pueden resolverse con investigación; por otro lado, no conocemos el proceso para montar una representación dramática.

Diagrama

flowchart TD
    A[Etapa 1: ¿Qué haremos?] --> B[Recabar información sobre el juego de pelota]
    B --> C[Etapa 2: ¡Ése es el problema!]
    C --> D{Discusión en asamblea}
    D --> E[Situación 1: sin información]
    D --> F[Situación 2: información parcial]
    D --> G[Tercera situación propia]
    E --> H[Etapa 3: Propuesta de solución]
    F --> H
    G --> H
    H --> I[Horizonte de expectativas]
    I --> J[Desarrollo del proyecto]
    J --> K[Representación mínima]

Glosario (5)

Representación mínima: Montaje teatral breve y sencillo que expone la idea central de un tema sin necesidad de grandes recursos.
Guion literario: Texto que indica las acciones, diálogos y escenas que los participantes deben realizar en una obra.
Horizonte de expectativas: Documento rector que plantea el objetivo y las metas de un proyecto como guía de su desarrollo.
Situación problemática: Condición u obstáculo que desencadena la necesidad de desarrollar un proyecto.
Asamblea: Reunión de discusión y toma de decisiones de manera colaborativa.

Preguntas para practicar

¿Por qué es necesario estudiar la historia para entender las tradiciones y costumbres de una comunidad?

Porque las tradiciones son producto de procesos históricos: sin conocer el contexto histórico (creencias, economía, organización) de una comunidad, sus costumbres pierden sentido y se interpretan de forma incompleta o errónea.

¿Qué obstáculos podrían dificultar la realización de su proyecto y cómo los resolverían?

Entre los obstáculos están la falta de información, el escaso tiempo, la limitación de recursos y el desconocimiento del proceso teatral. Se resuelven con investigación documental, planificación por etapas, uso de materiales locales y consulta a fuentes confiables.

¿Qué relación tiene el juego de pelota con la fertilidad agrícola en los pueblos del México antiguo?

El juego de pelota era un ritual que simbolizaba el movimiento de los astros y la lucha entre la vida y la muerte; su celebración se vinculaba con ciclos agrícolas y la petición de lluvias y cosechas abundantes a los dioses.

Temas y conceptos clave

Proyecto escolar por etapasJuego de pelota en el México antiguoSituaciones problemáticasHorizonte de expectativasEtapa 1: qué haremosEtapa 2: el problemaEtapa 3: propuesta de soluciónRepresentación mínimaGuion literarioHorizonte de expectativasPensamiento crítico

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es el juego de pelota en los pueblos del México antiguo?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se estructuran las etapas de un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se redacta un horizonte de expectativas en un proyecto?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Lectura comprensiva de textos históricos
• Nociones básicas de investigación documental
• Trabajo colaborativo en asamblea

Siguiente tema sugerido

Redacción del guion literario y montaje de la representación dramática

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1857 caracteres

Etapa 1.

iQué haremos?

Recabar información sobre el juego de pelota practicado por los pueblos del Mexico antiguo, su forma de pensar respecto a la fertilidad agrícola, su relación con el movimiento en el espacio y la conservación de su mundo.

En pequenas comunidades, hacer una representación mínima sobre el juego de pelota para exponer la razón y el sentido de este ritual como parte de las tradiciones y costumbres de estos pueblos antiguos.

Etapa 2.

jÉse es el problema!

Pensamiento critico:para entender mejor las tradiciones y costumbres de las comunidades humanas, es necesario estudiar su historia.I

Además, es importante considerar los obstáculos que dificulten la realización del proyecto. En asamblea,lean y discutan la relación de las siguientes situaciones problemáticas con su propia situación, y determinen si pueden elegir alguna o formular una tercera acorde a su realidad.

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

灾

199

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situación 1	situación 2
No sabemos nada acerca del juego de pelota, las reglas, el lugar donde se practicaba, su significado y simbolismos, etcétera.	Tenemos informacion sobre el juego de pelota aunque existen detalles no muy claros que pueden resolverse con investigación; por otro lado, no conocemos el proceso para montar una representación dramática.

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