Comprender el texto narrativo: ¿qué tareas ya habían cumplido los estudiantes y cuáles les faltaban al llegar a este punto?

1. Al final del Trimestre 1 elaboraron en comunidad el cronograma y definieron cómo presentarían la información, además de distribuir las fuentes de consulta entre todas y todos.
2. Durante el Trimestre 2 investigaron las fuentes, elaborando fichas o resúmenes de los contenidos de cada proyecto.
3. Al cierre del Trimestre 2 les correspondía organizar y seleccionar la información relevante y socializarla.
4. Tarea en curso: Luis y Lorenzo seleccionaron las fichas más significativas; ahora deben socializar la información en comunidad de aula, analizar si es suficiente para cada proyecto (aula, escuela, comunidad) y compartir sus experiencias de búsqueda y recopilación.

Analizar el diálogo de Calixto: ¿a qué se refiere con hacerlo "al revés"?

1. El orden "normal" implícito era trabajar primero el proyecto de aula, luego escuela y por último comunidad.
2. Calixto propone invertir ese orden de trabajo.
3. Luis y Alma piden aclaración y Calixto precisa: primero comunidad, luego escuela y al final aula.
4. Todxs coinciden y comienzan con el proyecto de comunidad.

Interpretar las intervenciones de Paola y del grupo sobre la recopilación de información.

1. Paola afirma que la recopilación de información debe contribuir al logro de los objetivos del proyecto.
2. Sus compañeras y compañeros rectifican en coro: "¡A los horizontes de expectativas!", es decir, la información debe orientarse también hacia las metas o expectativas planteadas.
3. La idea común: recopilar información no es un fin en sí mismo, sino un medio para alcanzar objetivos y horizontes de expectativas del proyecto.