Etapa 3: una propuesta de solución; Etapa 4: paso a paso

Comparar los dos horizontes de expectativas propuestos y explicar en qué se diferencia cada uno.

1. Horizonte 1: el equipo investiga y recopila por sí mismo, en diversos medios, textos literarios en lengua indígena, los selecciona y luego los lee para elaborar un póster con las ideas principales.
2. Horizonte 2: el equipo pide apoyo a una persona que hable una lengua indígena para que le recomiende un texto escrito en esa lengua y le ayude con la lectura; además, elabora un póster con las ideas que surjan de la lectura.
3. Diferencia clave: en el horizonte 1 la búsqueda y selección son autónomas; en el horizonte 2 se recurre a una persona mediadora (hablante de la lengua) que orienta la recomendación y la lectura.
4. Ambos comparten el mismo producto final: un póster con las ideas principales del texto leído.

Ordenar y completar la serie de actividades del plan de acciones para cumplir el horizonte de expectativas.

1. Seleccionar la lengua indígena en la que se buscará el texto (puede ser la distintiva de la región, comunidad o población donde viven).
2. Indagar con los adultos cercanos a su círculo de socialización si conocen a alguien que hable y escriba en esa lengua.
3. Solicitar, de manera respetuosa y amable, que colabore traduciendo o compartiendo un texto literario que conozca o que ustedes le proporcionen.
4. Si no hay quien apoye con la traducción, investigar en la biblioteca municipal, local, comunitaria, la Biblioteca Escolar o en sitios de internet confiables.
5. Investigar en distintas fuentes el proceso de elaboración de un póster y determinar los roles de cada integrante.
6. Establecer los materiales, gestionar su adquisición y elaborar un cronograma que contemple materiales, tiempos, integrantes y roles.
7. Agregar en comunidad las actividades adicionales que sean necesarias para obtener el resultado esperado.

Proponer actividades adicionales para completar la lista del plan de acciones.

Respuesta orientativa: Actividades complementarias: redactar los objetivos del proyecto, diseñar el guion del póster (título, imágenes, texto), practicar la lectura en voz alta del texto en lengua indígena, elaborar un borrador del póster, hacer una revisión entre pares, corregir errores, impartir el póster y evaluar el proceso con una rúbrica. También conviene registrar las fuentes consultadas y agradecer la colaboración de los hablantes de la lengua.