Horizonte de expectativas 1: Realizar un memorama en diferentes lenguas donde se expresen sentimientos, pensamientos y opiniones.

1. Identificar la situación problemática del grupo (por ejemplo, la diversidad de lenguas y la necesidad de comunicar emociones).
2. Traducirla en una meta concreta: elaborar un juego de memoria (memorama) con cartas que contengan sentimientos, pensamientos y opiniones escritos en varias lenguas.
3. Verificar que la meta sea alcanzable en el tiempo del proyecto y que involucre a todo el grupo.

Respuesta orientativa: El memorama funcionará como producto final: cada pareja de cartas mostrará la misma expresión de un sentimiento, pensamiento u opinión escrita en distintas lenguas (español, lengua originaria e inglés), de modo que al jugar se reconozcan significados equivalentes.

Horizonte de expectativas 2: Buscar las características, los elementos principales y el proceso de elaboración de un memorama que exprese algún contenido de interés común en distintas lenguas.

1. Investigar en qué consiste un memorama: es un juego de memoria formado por pares de cartas idénticas que se deben emparejar.
2. Señalar sus elementos principales: pares de cartas con imágenes o palabras, una superficie de juego, reglas de turno y mecanismo de volteo y emparejamiento.
3. Describir el proceso de elaboración: elegir el contenido, traducirlo, diseñar las cartas, imprimirlas o dibujarlas, recortarlas, acordar las reglas y probar el juego.

Respuesta orientativa: El memorama se compone de pares de cartas iguales; para elaborarlo se elige un contenido de interés común, se traduce a distintas lenguas, se diseñan y cortan las cartas y se establecen las reglas de juego.

Etapa 4. Paso a paso

Enunciado: Colaboren en asamblea para generar una serie de actividades tomando como base las sugerencias dadas.

Paso 1

Establecer, si es necesario, un reglamento consensuado para realizar el memorama.

1. Proponer en asamblea las normas básicas: respetar el turno, no cambiar cartas, mantener el orden de las cartas volteadas.
2. Discutir y votar cada norma hasta alcanzar el consenso.
3. Registrar el reglamento final para que todos lo conozcan.

Respuesta orientativa: Reglamento consensuado: (1) se respeta el turno de cada jugador; (2) cada jugador voltea máximo dos cartas por turno; (3) si no empareja, las devuelve boca abajo en su lugar; (4) se guarda silencio para no delatar las posiciones; (5) gana quien acumule más pares.

Paso 2

Organizar el tiempo que tienen para desarrollar el memorama.

1. Dividir el proyecto en fases: investigación, traducción, diseño de cartas, producción y prueba del juego.
2. Asignar un número de sesiones o días a cada fase.
3. Acordar fechas límite y quién es responsable de cada fase.

Respuesta orientativa: Ejemplo de calendario: semana 1 investigación; semana 2 traducción de expresiones; semana 3 diseño y dibujo de cartas; semana 4 recorte y prueba del juego; semana 5 ajustes y presentación.

Paso 3

Integrar una etapa de investigación para obtener la información necesaria.

1. Definir qué se necesita saber: expresiones de emociones en otras lenguas, características del memorama y normas de convivencia.
2. Consultar libros, enciclopedias, sitios web confiables y a hablantes de las lenguas involucradas.
3. Organizar los hallazgos en un cuadro o fichas de investigación.

Respuesta orientativa: Se recopilan al menos tres expresiones equivalentes de emociones en español, en una lengua originaria y en inglés, con su significado y contexto de uso.

Paso 4

Estructurar las expresiones y contenidos para traducirlos a diferentes lenguas o en inglés.

1. Seleccionar las expresiones recopiladas (sentimientos, pensamientos y opiniones).
2. Verificar su equivalencia de significado con hablantes o fuentes confiables.
3. Anotar cada expresión en las tres lenguas seleccionadas para la ficha correspondiente.

Respuesta orientativa: Ejemplo de ficha: «Estoy feliz» / «Nimitsi» (náhuatl, ejemplo) / «I am happy». Cada ficha queda lista para convertirse en la carta del memorama.

Paso 5

Elaborar modelos de memorama, para acordar el tamaño y los contenidos que lo conformarán.

1. Dibujar bocetos de las cartas en varios tamaños (por ejemplo, 8 cm × 8 cm y 10 cm × 10 cm).
2. Probar cuál tamaño resulta más cómodo de voltear y de distribuir en la mesa.
3. Acordar el número de pares (por ejemplo, 8 pares = 16 cartas) y el contenido de cada carta.

Respuesta orientativa: Se elige el modelo de 10 cm × 10 cm con 8 pares de cartas: 4 pares de emociones y 4 pares de opiniones, cada uno escrito en español, lengua originaria e inglés.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Enunciado: Investiguen sobre los siguientes contenidos para alcanzar su horizonte de expectativas.

1. Buscar qué son las expresiones artísticas: formas de representar ideas y emociones mediante arte (dibujo, música, danza, teatro).
2. Relacionarlas con el proyecto: el diseño de las cartas del memorama es una expresión artística.
3. Registrar ejemplos y su función comunicativa.

Respuesta orientativa: Las expresiones artísticas son manifestaciones como el dibujo, la música o la danza que comunican emociones e ideas; en este proyecto sirven para diseñar cartas atractivas que representen sentimientos.

1. Distinguir los tipos de texto: narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo y instructivo.
2. Señalar cuáles se usarán: instructivo (reglas del memorama) y expositivo (información de las fichas).
3. Ejemplificar cada uno.

Respuesta orientativa: El reglamento del memorama es un texto instructivo (da pasos y normas) y las fichas de investigación son textos expositivos (informan sobre un tema).

1. Diferenciar emoción (reacción interna), expresión (manifestación visible o verbal) y sensación (percepción física).
2. Recopilar sinónimos y equivalentes en otras lenguas.
3. Elegir los que se incluirán en las cartas.

Respuesta orientativa: Emoción: alegría; expresión: «¡Qué bien!»; sensación: calor en el pecho. Estas tres categorías alimentan el contenido de las cartas del memorama.

1. Identificar las lenguas originarias de la región (por ejemplo, náhuatl, maya, mixteco, zapoteco) y las extranjeras más usadas (inglés, francés).
2. Consultar a hablantes o a la Secretaría de Educación Pública para obtener formas correctas.
3. Traducir las expresiones seleccionadas.

Respuesta orientativa: Se selecciona una lengua originaria local y el inglés como lengua extranjera; las expresiones se traducen con ayuda de hablantes nativos y diccionarios confiables.

1. Explicar qué es comunicar: compartir información, ideas y emociones con otros.
2. Señalar por qué es importante: permite convivir, entenderse y construir identidad personal y colectiva.
3. Relacionarlo con el memorama: el juego obliga a reconocer significados en distintas lenguas.

Respuesta orientativa: La comunicación es esencial porque permite expresar lo que sentimos y pensamos, comprender a los demás y sentirse parte de una comunidad; el memorama multilingüe la ejercita de forma lúdica.

Respuesta final (Etapa 3): Meta del proyecto: elaborar un memorama multilingüe con pares de cartas que expresen sentimientos, pensamientos y opiniones en español, una lengua originaria y inglés.