Clasifica cada acción de preparación en Antes, Durante o Después: (a) evaluar elementos necesarios; (b) asignar espacio para simulacro; (c) organizar orden y duración; (d) confirmar asistencia de invitados y traductores; (e) realizar la presentación; (f) motivar participaciones; (g) elaborar bitácora; (h) valorar textos discursivos; (i) evaluar horizonte de expectativas y áreas de oportunidad.

Antes: a, b, c, d; Durante: e, f, g; Después: h, i

Marca con una X en la tabla de valoración el nivel de compromiso (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión e identifica lo que necesitas mejorar.

Respuesta individual según la tabla de referencia

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 1

SEP/CONALITEG

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Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Preparación de la presentación y autoevaluación

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Respuesta rápida

Ej. 1: Antes=acciones 1-4, Durante=5-7, Después=8-9. Ej. 2: autoevaluación individual según tabla de referencia. Ej. 3: Permite autoevaluación objetiva y mejorar. Ej. 4: Planifica tiempos y asegura comunicación accesible.

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Solución — Página 82

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Clasifica cada acción de preparación de la presentación en el momento correspondiente: Antes, Durante o Después.

Verificamos que tengamos todos los materiales para la exposición final. → Antes (evaluar si cuentan con todos los elementos necesarios).
Hacemos un simulacro en el aula para medir tiempos. → Antes (asignar espacio para el primer simulacro).
Definimos quién habla primero, segundo y tercero, y cuánto dura cada parte. → Antes (organizar orden y duración de participaciones).
Confirmamos por mensaje que los invitados y traductores asistirán. → Antes (confirmar asistencia de invitados y traductores).
Damos la bienvenida y exponemos el proyecto. → Durante (realizar la presentación).
Invitamos al público a participar con preguntas y comentarios. → Durante (motivar las participaciones de invitados).
Anotamos qué salió bien y qué mejorar durante el evento. → Durante (elaborar bitácora del evento para autoevaluaciones).
Releemos nuestros textos discursivos para apreciar la importancia de la comunicación humana. → Después (valorar textos discursivos).
Revisamos si cumplimos el horizonte de expectativas y detectamos áreas de oportunidad. → Después (evaluar el proyecto para mejorar futuras versiones).

Respuesta

Antes: 1–4; Durante: 5–7; Después: 8–9.

Ejercicio 2

(Tabla de valoración del proyecto académico)

Marca con una X el nivel de compromiso del estudiante en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión. Como es una autoevaluación, se entrega una escala modelo de referencia que el estudiante debe contrastar con su experiencia real.

Pauta generadora de reflexión	Nivel sugerido de referencia
1. Analizamos con la maestra/el maestro los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos y saberes.	Siempre
2. Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	Siempre
3. Compartimos individualmente lo importante y escuchamos con atención a los demás.	Siempre
4. Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en "Paso a paso".	Casi siempre
5. Nos convertimos en investigadores, indagamos, encontramos respuestas e hicimos descubrimientos.	Casi siempre
6. Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que nos llevaron al horizonte de expectativas.	Casi siempre
7. Compartimos la experiencia con otras personas por medio de notas, registros o exposiciones.	Algunas veces

Se lee cada pauta y se reflexiona sobre la conducta real del estudiante durante el proyecto.
Se marca con una X la columna que corresponda: Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca.
De cada pauta se identifica lo que necesite mejorar (áreas de oportunidad).
Se contrasta el nivel marcado con la Tabla de valoración para estimar la participación global.

Respuesta

La respuesta es individual; se espera que la mayoría de las pautas se marquen en "Siempre" o "Casi siempre", identificando al menos una pauta en "Algunas veces" como área de mejora concreta.

Ejercicio 3

(Pregunta abierta)

¿Por qué es importante elaborar una bitácora del evento durante la presentación?

La bitácora registra en el momento lo que ocurre: logros, imprevistos y tiempos.
Ese registro permite, al terminar, hacer una autoevaluación objetiva y no basada solo en la memoria.
Sirve como insumo para reconocer áreas de oportunidad y mejorar las próximas presentaciones.

Respuesta

Porque ofrece un registro objetivo de lo sucedido que posibilita una autoevaluación fiel y la mejora de futuras presentaciones.

Ejercicio 4

(Pregunta abierta)

¿Cómo influye confirmar la asistencia de invitados y traductores antes del evento?

Respuesta

Permite planear el espacio, los tiempos y el orden de las participaciones de manera realista, evitando huecos o retrasos; si hay traductores, asegura la accesibilidad de la comunicación para todos los asistentes.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para lograr una buena presentación, consideren los siguientes puntos:

Antes

Evaluar si cuentan con todos los elementos necesarios para llevar a cabo su presentación final.
Asignar un espacio para llevar a cabo un primer simulacro del evento.
Organizar la presentación del evento, su duración y el orden de las participaciones.
Confirmar la asistencia de sus invitados, incluyendo los traductores, si es que hubo.

Durante

Realizar su presentación.
Motivar las participaciones de sus invitados.
Elaborar una bitácora del evento para futuras autoevaluaciones.

Después

Valorar sus textos discursivos para comprender la importancia de la comunicación humana.
Considerar si se logró cumplir con el horizonte de expectativas y hacer una evaluación de su proyecto con el fin de reconocer las áreas de oportunidad y trabajar en ellas, de manera que en próximas presentaciones se ofrezca una mejor versión.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Ejemplos resueltos

Ejemplo de clasificación: "Hacemos un simulacro en el aula para medir tiempos". ¿Cuándo corresponde?

Corresponde a Antes, porque es el primer simulacro del evento para preparar la presentación final.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con nuestra maestra/maestro los contenidos del programa; construimos nuevos contenidos y saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores; encontramos respuestas, buscamos lecturas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos hacia el horizonte de expectativas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros o exposiciones.	☐	☐	☐	☐

Diagrama

flowchart TD
    A[Etapa 7: Presentación] --> B[Antes]
    A --> C[Durante]
    A --> D[Después]
    B --> B1[Evaluar elementos]
    B --> B2[Simulacro]
    B --> B3[Organizar orden y duración]
    B --> B4[Confirmar invitados y traductores]
    C --> C1[Realizar presentación]
    C --> C2[Motivar participaciones]
    C --> C3[Elaborar bitácora]
    D --> D1[Valorar textos discursivos]
    D --> D2[Evaluar horizonte de expectativas y áreas de oportunidad]

Glosario (6)

Simulacro: Ensayo general de la presentación para medir tiempos y orden antes del evento real.
Bitácora: Registro escrito de lo que ocurre durante el evento, útil para futuras autoevaluaciones.
Horizonte de expectativas: Meta o proyección de logros que se espera alcanzar con el proyecto.
Áreas de oportunidad: Aspectos del proyecto que pueden mejorarse en futuras versiones.
Pautas generadoras de reflexión: Indicadores que orientan la autoevaluación del compromiso del estudiante en el proyecto.
Texto discursivo: Escrito elaborado por el estudiante para exponer o argumentar en la presentación.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante elaborar una bitácora del evento durante la presentación?

Porque ofrece un registro objetivo de lo sucedido que posibilita una autoevaluación fiel y la mejora de las próximas presentaciones.

¿Cómo influye confirmar la asistencia de invitados y traductores antes del evento?

Permite planear tiempos, espacio y orden de manera realista y asegura que todos los asistentes puedan comprender la presentación.

Al evaluar tu horizonte de expectativas, ¿qué áreas de oportunidad identificaste para mejorar tu próxima presentación?

Respuesta individual; se espera identificar al menos un aspecto concreto (tiempos, claridad en la exposición, participación del equipo, etc.) y una acción de mejora.

Temas y conceptos clave

Etapa 7 del proyecto: la presentación finalPreparación antes, durante y después del eventoAutoevaluación del compromiso en el proyectoPresentación finalSimulacro del eventoBitácora del eventoHorizonte de expectativasÁreas de oportunidadAutoevaluaciónPautas generadoras de reflexión

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué acciones se deben hacer antes de una presentación de proyecto?

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¿Qué es una tabla de valoración o autoevaluación en un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Para qué sirve elaborar una bitácora durante un evento?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber participado en las etapas anteriores del proyecto
• Conocer qué es el horizonte de expectativas
• Haber realizado una presentación o exposición

Siguiente tema sugerido

Revisión de actividades de cierre del proyecto o inicio de un nuevo proyecto

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Etapa 7.

jYa lo tenemos!

Para lograr una buena presentación, consideren los siguientes puntos:

Antes

Evaluar si cuentan con todos los elementos necesarios para llevar a cabo su presentación final.

Asignar un espacio para llevar a cabo un primer simulacro del evento.

Organizar la presentación del evento, su duración y el orden de las participaciones.

Confirmar la asistencia de sus invitados, incluyendo los traductores, si es que hubo.

Durante

Realizar su presentación.

Motivar las participaciones de sus invitados.

Elaborar una bitácora del evento para futuras autoevaluaciones.

Después

Valorar sus textos discursivos para comprender la importancia de la comunicación humana.

广Considerar si se se logró cumplir con el horizonte de expectativas y hacer una evaluación de su proyecto con el fin de reconocer las áreas de oportunidad y trabajar en ellas, de manera que en próximas presentaciones se ofrezca una mejor versión.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifi ca lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad,lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas,registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

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