MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoColección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Durante la actividad del memorama, ¿qué debes tener presente?
Respuesta orientativa: Poner atención para no descuidar la participación de todxs al momento de jugar con el memorama, asegurando que todos los integrantes participen.
¿Qué se debe organizar al finalizar el juego (fase "Después")?
Respuesta orientativa: Una asamblea para contar sus experiencias y opiniones acerca del juego, el diseño y su elaboración.
¿Para qué se evalúa el producto y la participación en el proyecto?
Respuesta orientativa: Para identificar áreas de oportunidad y mejorar el proyecto en futuras presentaciones, como la del proyecto parcial de aula.
Tabla "Valoración del proyecto académico": marca con una X tu nivel de compromiso en cada pauta (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca). Como es una autoevaluación individual, la respuesta depende de cada estudiante; a continuación se给出 una guía para completarla de forma honesta.
| # | Pauta generadora de reflexión | Criterio para marcar |
|---|---|---|
| 1 | Analizamos con la maestra/maestro los contenidos del programa y construimos contenidos nuevos. | Marca "Siempre" si participaste en todos los análisis; "Algunas veces" si fue parcial. |
| 2 | Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre. | Valora si reconociste qué sucede en tu vida cotidiana y sus causas. |
| 3 | Compartimos lo importante y escuchamos a los demás. | Valora tu participación y tu escucha activa en el grupo. |
| 4 | Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso". | Marca según cuántas veces aportaste al registro. |
| 5 | Nos convertimos en investigadores: indagamos, buscamos lecturas, hicimos descubrimientos. | Valora tu nivel de indagación e investigación. |
| 6 | Utilizamos nuestro ingenio para encontrar caminos diversos. | Valora tu creatividad ante los retos. |
| 7 | Compartimos la experiencia con otras personas (notas, exposiciones, narraciones). | Valora si difundiste el proyecto fuera del grupo. |
Para cada pauta, identifica lo que necesites mejorar y gúiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación.
Respuesta orientativa: Autoevaluación individual; el estudiante marca con una X la columna que corresponda a su nivel real de compromiso en cada una de las 7 pautas.
Completa: marca con una X el nivel de compromiso según la siguiente escala interpretativa.
| Nivel | Columna | Significado |
|---|---|---|
| Alto | Siempre | Participaste de forma constante en la pauta. |
| Medio-alto | Casi siempre | Participaste en la mayoría de las ocasiones. |
| Medio | Algunas veces | Participaste de forma irregular. |
| Bajo | Nunca | No participaste en la pauta. |
El estudiante asigna su nivel según su experiencia real en el proyecto.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos con la maestra/maestro los contenidos del programa y construimos contenidos nuevos. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Compartimos lo importante y escuchamos a los demás. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso". | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos. | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Compartimos la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones). | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
¿Qué es una asamblea de cierre de proyecto y para qué sirve?
Es una reunión del grupo al finalizar el juego para que cada integrante comparta sus experiencias y opiniones sobre el juego, su diseño y su elaboración; sirve para aprender de forma colectiva y detectar mejoras.
¿Por qué es importante que la valoración sea individual y a la vez consideres que eres parte de una comunidad?
Porque te permite conocer tu propio nivel de compromiso con honestidad, sin olvidar que el proyecto se construyó con otras personas; así puedes mejorar tu aporte y reconocer el de los demás.
Poner atención para no descuidar la participación de todxs al momento de jugar con el memorama.
Organizar, al finalizar el juego, una asamblea para contar sus experiencias y opiniones acerca del juego, el diseño y su elaboración.
Evaluar el producto y su participación en el proyecto para identificar áreas de oportunidad y trabajar en ellas con el propósito de ofrecer una mejor versión del proyecto en próximas presentaciones, como la que harán al término del proyecto parcial de aula.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
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Valoracion del proyecto académico
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
| Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso" | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; tam bién encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Historia del pueblo mexicano. Multigrado Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Colección Ximhai. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Colección Ximhai. Ética, naturaleza y sociedades. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Colección Ximhai. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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