Resume las indicaciones para **Durante** y **Después** de la presentación del proyecto.

Durante: confiar en el trabajo y aprovechar para ser evaluado e interactuar; presentar con tono de voz adecuado y forma clara. Después: responder preguntas de los espectadores; analizar áreas de oportunidad; dialogar sobre el trabajo colaborativo.

Marca con una X en la tabla 'Valoración del proyecto académico' tu nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión y de cada pauta identifica lo que necesites mejorar.

Autoevaluación individual: se marca la columna que corresponde a la frecuencia real (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en cada una de las 7 pautas. Se identifica al menos un aspecto a mejorar por pauta y se contrasta con la Tabla de valoración del libro para estimar la participación global.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 1

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico y reflexión sobre el proceso

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Respuesta rápida

Autoevaluación personal: marca X según tu frecuencia real en cada una de las 7 pautas (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) y anota una mejora por pauta.

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Solución — Página 140

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Indicaciones de la presentación del proyecto: durante, después y valoración individual con la tabla "Valoración del proyecto académico".

Parte 1.a

Durante la presentación

Confiar en tu trabajo y aprovechar la oportunidad para ser evaluado e interactuar con los demás.
Presentar el trabajo con un tono de voz adecuado y de forma clara.

Respuesta orientativa: durante la exposición, mantén la confianza en lo elaborado, habla con volumen y claridad suficientes y atiende la interacción con el público y el equipo evaluador.

Parte 1.b

Después de la presentación

Responder las preguntas de los espectadores.
Analizar las áreas de oportunidad.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Respuesta orientativa: al terminar, contesta las preguntas con calma, identifica qué pudiste mejorar y conversa con tu equipo sobre cómo fue la colaboración.

Ejercicio 2

Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto para cada una de las siete pautas generadoras de reflexión (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).

Es una autoevaluación personal: no existe una respuesta única, pero se orienta según los criterios siguientes:

Pauta 1 — Análisis de contenidos con la docente: marca "Siempre" si analizaron con la maestra/mestro los contenidos del programa y construyeron saberes nuevos; "Casi siempre" si ocurrió casi en todas las sesiones; "Algunas veces" si fue esporádico; "Nunca" si no ocurrió.
Pauta 2 — Conocer la propia realidad: marca "Siempre" si constantemente los invitaron a indagar su vida y sus causas; escala hacia "Nunca" si casi no hubo esa invitación.
Pauta 3 — Compartir y escuchar: "Siempre" si cada quien compartió lo importante y escuchó con atención a los demás; baja a "Nunca" si no hubo intercambio ni escucha.
Pauta 4 — Registro de rutas en "Paso a paso": "Siempre" si organizaron en el "Paso a paso" las rutas, estrategias y actividades; "Algunas veces" si solo algunas; "Nunca" si no lo hicieron.
Pauta 5 — Investigación y descubrimiento: "Siempre" si se convirtieron en investigadores (búsquedas, lecturas, pistas, descubrimientos) de manera continua; escala inferior si fue poco frecuente.
Pauta 6 — Ingenio para cumplir el horizonte de expectativas: "Siempre" si usaron su ingenio para encontrar caminos y cumplir lo proyectado; "Nunca" si no lograron el propósito.
Pauta 7 — Compartir la experiencia con otras personas: "Siempre" si difundieron el proyecto por notas, registros, exposiciones o narraciones; baja según la frecuencia real.

Luego, de cada pauta identifica lo que necesites mejorar y consulta la Tabla de valoración del libro para estimar tu participación.

Respuesta orientativa: responde con honestidad, no marques "Siempre" por hábito; usa "Algunas veces" o "Casi siempre" cuando haya sido irregular y anota al menos una mejora por pauta.

Contenido de la página

Durante

Confiar en su trabajo y aprovechar la oportunidad para ser evaluados e interactuar con los demás.
Presentar el trabajo con un tono de voz adecuado y de forma clara.

Después

Responder las preguntas de los espectadores.
Analizar las áreas de oportunidad.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejor; revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Análisis de contenidos con la docente y construcción de saberes nuevos	☐	☐	☐	☐
Invitación a conocer nuestra realidad y sus causas	☐	☐	☐	☐
Compartir lo importante y escuchar a los demás	☐	☐	☐	☐
Registro de rutas y actividades en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Investigación, lecturas y descubrimientos	☐	☐	☐	☐
Uso del ingenio para cumplir el horizonte de expectativas	☐	☐	☐	☐
Compartir la experiencia con otras personas	☐	☐	☐	☐

Glosario (4)

Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta al estudiante para evaluar un aspecto concreto de su desempeño en el proyecto.
Área de oportunidad: Aspecto del trabajo en el que se puede mejorar en futuras ocasiones.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo proyectado al iniciar el proyecto.
Nivel de compromiso: Grado de participación y responsabilidad del estudiante durante el proyecto.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante responder las preguntas de los espectadores después de presentar el proyecto?

Porque permite aclarar dudas, profundizar en lo expuesto y mostrar que se domina el contenido; además, da la oportunidad de mejorar la explicación y valorar otras perspectivas sobre el trabajo.

¿Qué áreas de oportunidad puedes identificar en tu participación durante el proyecto?

El estudiante puede señalar, por ejemplo, falta de constancia en el registro del 'Paso a paso', poca participación en la investigación o dificultad para escuchar a los compañeros, junto con una acción concreta para mejorarlas.

¿Cómo dialogar sobre el trabajo colaborativo ayuda a futuros proyectos?

Al conversar sobre lo que funcionó y lo que no, el equipo recoge aprendizajes que podrá aplicar para organizarse mejor, comunicarse con mayor claridad y cumplir sus metas en el siguiente proyecto.

Temas y conceptos clave

Presentación del proyecto académicoAutoevaluación con rúbricaReflexión sobre el trabajo colaborativoPautas generadoras de reflexiónNivel de compromisoÁreas de oportunidadTabla de valoraciónHorizonte de expectativas

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué debo hacer durante y después de presentar mi proyecto?

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¿Cómo se marca la tabla de valoración del proyecto académico?

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¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber concluido el desarrollo del proyecto académico
• Conocer las fases del proyecto (durante, después)
• Haber participado en la presentación/exposición

Siguiente tema sugerido

Nueva rúbrica de evaluación del proyecto o inicio del siguiente proyecto académico

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Durante

Confiar en su trabajo y aprovechar la oportunidad para ser evaluados e interactuar con los demás.

-Presentar el trabajo con un tono de voz adecuado y de forma clara.

Después

2Responder las preguntas de los espectadores.

Analizar las áreas de oportunidad.

Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico

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Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.