Clasifica las pautas de la página en las etapas: antes, durante y después de la presentación del trabajo.

Antes: 4 pautas; Durante: 4 pautas; Después: 5 pautas

Completa la tabla 'Valoración del proyecto académico' marcando con una X la casilla que corresponda a tu nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas generadoras.

Tabla autoevaluada en 7 pautas × 4 niveles

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar y reflexiona si la información presentada fue suficiente para tu horizonte de expectativas.

Acciones de mejora definidas por el estudiante

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 1

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: rúbrica de compromiso y reflexión

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Respuesta rápida

Antes: plantear caso, estructura, intervención y materiales. Durante: reglas, escucha, intervención y aclaración. Después: reflexión, retroalimentación, valoración y diálogo. 2) Tabla autoevaluada según frecuencia (Siempre/Nunca). 3) Mejoras identificadas según pautas marcadas.

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Solución — Página 237

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Comprensión de las pautas de acción)

Clasifica cada pauta en el momento correspondiente: antes, durante o después del proyecto.

Parte 1.a

Pautas ANTES

Determinar una situación viable de ser investigada.
Verificar que el caso cuente con la estructura solicitada.
Decidir cómo será la intervención.
Confirmar los materiales a utilizar.

Respuesta

Las cuatro pautas anteriores corresponden a la etapa previa: preparan el caso, la intervención y los materiales antes de presentar el trabajo.

Parte 1.b

Pautas DURANTE

Poner reglas para comenzar a presentar el trabajo.
Escuchar con atención.
Intervenir de manera activa.
Realizar una ronda de aclaración de dudas.

Respuesta

Son acciones propias de la presentación: normas, escucha activa, participación y aclaración de dudas en el momento de exponer.

Parte 1.c

Pautas DESPUÉS

Compartir una reflexión sobre su caso.
Realizar comentarios positivos para mejorar el trabajo de las compañeras y compañeros.
Valorar lo aprendido para después reforzar.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Respuesta

Son acciones de cierre: reflexión, retroalimentación entre pares, valoración del aprendizaje y diálogo sobre el trabajo colaborativo.

Ejercicio 2

(Autoevaluación con la tabla de valoración)

Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada pauta generadora y, de cada una, identifica lo que necesites mejorar.

La tabla tiene cuatro niveles de frecuencia:

Nivel	Significado
Siempre	Compromiso alto y sostenido
Casi siempre	Compromiso alto con ocasiones pendientes
Algunas veces	Compromiso intermitente, requiere reforzar
Nunca	No se evidencia el comportamiento, debe mejorar

Procedimiento sugerido:

Lee cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión.
Recuerda tu desempeño a lo largo del proyecto académico.
Marca con una X la columna que corresponda (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).
En las pautas marcadas como "Algunas veces" o "Nunca", anota una acción concreta de mejora.
Consulta la Tabla de valoración del libro para traducir tu frecuencia en un nivel de participación.

Pautas de la tabla (transcripción):

Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Respuesta: Tabla de autoevaluación completa con 7 pautas y 4 niveles de frecuencia para estimar la participación en el proyecto.

Respuesta

El estudiante completa la tabla con su nivel real de compromiso; el resultado es individual y variable, y debe apoyarse en evidencias del proyecto.

Ejercicio 3

(Reflexión individual)

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.

Observa las pautas que marcaste con "Algunas veces" o "Nunca".
Redacta una mejora concreta para cada una (qué haré distinto en el siguiente proyecto).
Contrastá con tu horizonte de expectativas inicial.

Respuesta orientativa: Durante el proyecto participé en la construcción de contenidos y en la indagación, pero debo fortalecer la escucha atenta durante las exposiciones y la sistematización de registros en "Paso a paso". También puedo compartir más la experiencia con personas fuera del grupo para enriquecer futuros proyectos.

Contenido de la página

Antes

Determinar una situación viable de ser investigada.
Verificar que el caso cuente con la estructura solicitada.
Decidir cómo será la intervención.
Confirmar los materiales a utilizar.

Durante

Poner reglas para comenzar a presentar el trabajo.
Escuchar con atención.
Intervenir de manera activa.
Realizar una ronda de aclaración de dudas.

Después

Compartir una reflexión sobre su caso.
Realizar comentarios positivos para mejorar el trabajo de las compañeras y compañeros.
Valorar lo aprendido para después reforzar.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Valoración del proyecto académico

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Ejemplos resueltos

Ejemplo de uso de la escala: si en la pauta 'Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos...' realizaste búsquedas de lecturas en todas las sesiones, ¿qué casilla marcarías?

Recuerda cuántas veces buscaste lecturas, seguiste pistas e hiciste descubrimientos a lo largo del proyecto.
Si lo hiciste en todas las sesiones sin excepción, corresponde al nivel máximo de frecuencia.
Marca con una X la casilla de la columna Siempre. Respuesta: Siempre.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa y construimos saberes nuevos	☐	☐	☐	☐
Conocimos más sobre nuestra realidad	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	☐	☐	☐	☐
Registramos rutas y estrategias en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos	☐	☐	☐	☐
Usamos el ingenio para cumplir el horizonte de expectativas	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas	☐	☐	☐	☐

Diagrama

mindmap
  root((Valoración del proyecto académico))
    Antes
      Situación viable de investigación
      Estructura del caso
      Decisión de intervención
      Materiales
    Durante
      Reglas de presentación
      Escucha atenta
      Intervención activa
      Ronda de dudas
    Después
      Reflexión sobre el caso
      Comentarios positivos
      Valoración del aprendizaje
      Horizonte de expectativas
      Diálogo colaborativo

Glosario (5)

Horizonte de expectativas: Conjunto de metas, deseos y proyecciones que una persona o grupo se traza como referencia para valorar el alcance de un proyecto.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta al estudiante para que piense, argumente y evalúe su propio desempeño durante el proyecto.
Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante juzga su propio aprendizaje y compromiso con base en criterios o una rúbrica.
Retroalimentación: Comentarios orientativos que se dan entre compañeros para mejorar el trabajo, enfocándose en aspectos positivos y en oportunidades de mejora.
Proyecto académico: Actividad de aprendizaje estructurada por etapas en la que el estudiante investiga, interviene y socializa resultados en colaboración.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante realizar una ronda de aclaración de dudas durante la presentación del trabajo?

Porque permite que los compañeros y la maestra o el maestro pregunten sobre puntos no claros, se corrija información incompleta y el equipo mejore su explicación antes de cerrar la actividad, favoreciendo la comprensión colectiva.

¿Qué significa que el horizonte de expectativas no se haya cumplido y cómo puedes mejorarlo?

Significa que los resultados obtenidos no alcanzaron las metas trazadas al inicio; para mejorarlo debo analizar qué pautas marqué con baja frecuencia, replanear las rutas y estrategias, y definir acciones concretas como organizar mejor el registro 'Paso a paso' o buscar más fuentes de consulta.

¿Cómo aporta el trabajo colaborativo al aprendizaje en el proyecto académico?

El trabajo colaborativo permite compartir criterios, escuchar perspectivas distintas y construir saberes que ninguno alcanzaría por sí solo; al dialogar sobre lo realizado, el grupo valida contenidos y fortalece la retroalimentación positiva entre pares.

Temas y conceptos clave

Pautas de acción antes, durante y después del proyectoAutoevaluación de compromisoTabla de valoración con escala de frecuenciaReflexión y trabajo colaborativopautas generadoras de reflexiónhorizonte de expectativasautoevaluacióncompromiso en el proyectotrabajo colaborativoretroalimentación entre pares

Fuentes y referencias

Colección Ximhai, Nuestro libro de Proyectos, Tomo III, Educación Telesecundaria, México 2025-2026

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué pautas debe seguir el estudiante antes, durante y después de presentar su proyecto?

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¿Cómo se autoevalúa el compromiso en el proyecto académico con la tabla de valoración?

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¿Qué es el horizonte de expectativas en un proyecto académico de telesecundaria?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico en el ciclo
• Conocer las fases de un proyecto (planificación, ejecución, cierre)
• Nociones de trabajo colaborativo y escucha activa

Siguiente tema sugerido

Tabla de valoración del libro para traducir la frecuencia en un nivel de participación

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2946 caracteres

Antes

Determinar una situación viable de ser investigada.

Verificar que el caso cuente con la estructura solicitada.

Decidir cómo será la intervención.

Confirmar los materiales a utilizar.

Durante

#Poner reglas para comenzar a presentar el trabajo.

D Escuchar con atención.

Intervenir de manera activa.

Realizar una ronda de aclaración de dudas.

Después

b Compartir una reflexión sobre su caso.

Realizar comentarios positivos para mejorar el trabajo de las compañeras y compañeros.

Valorar lo aprendido para después reforzar.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para

su horizonte de expectativas.

D Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

哮

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, miscompaneras, companeros y yo,en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.